關于新課程理念下初中化學教學對策的探討

張紅亮

摘 要：近年來，教育改革的不斷加深，推動著新課程理念的深化，而這也對傳統的初中化學教學理念產生了影響，初中化學教師教學理念、目標及策略的轉變，更是當前教育界亟待解決的關鍵課題之一，初中化學教師只有熟練應用新課程理念，才能真正發揮化學教學的作用。本文將通過對初中化學教學問題的分析，并結合其教學現狀，深入闡述新課程理念下的初中化學教學策略。

關鍵詞：初中化學；新課程理念；現存問題；教學對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-134-01

初中化學是學生化學學習的初始階段，在該階段的化學教學，可培養學生化學學習興趣，為其將來學習奠定良好基礎。而隨著新課程理念的不斷深入，初中化學對學生主動參與、積極動手和思考歸納的能力要求越來越高，可見其明顯區別于傳統教學理念。因此，深入研究初中化學教學，并合理融入新課程理念，以此提高初中化學教學的質量和效率，將顯得尤為迫切。

一、初中化學教學現存問題

1、學生學習興趣較低

化學學科本身就較為嚴謹，且知識量較大，其中部分化學公式必須通過死記硬背才能掌握，再加上相關知識點的理解也具有難度，而對于初中生來說，學習這種“理+實”的學科本就具有一定難度，因而，從這個角度來看，學生很難對化學學習產生興趣，也難以積極主動地參與學習。

2、化學實驗設備不齊

化學學科的理論與實踐之間結合十分緊密，故而，化學實驗是必不可少的教學環節，即實驗課和理論課互為依存關系，教學中必須適當穿插相關實驗，才能促進學生全面掌握化學知識點。但據調查資料顯示，我國初中化學教學實驗室中普遍存在實驗器材、器械不齊，實驗原材料不充足的現象，甚至還有的實驗室中存在大量破損、過期的實驗器材器械和原材料，這些問題嚴重制約了初中化學實驗教學的高效開展，導致實驗課教學質量低下。化學實驗是構成化學教學的主要內容，只有盡快完善化學實驗設施，方可改善初中化學教學現狀。

二、初中化學有效教學策略

1、以學生為中心，轉變師生角色

新課程理念指出學生是課堂學習的主體，任何教學活動都應圍繞學生這個中心來開展，并且教學過程中要充分尊重學生，鼓勵讓學生各抒己見，確保每位學生均能獲得相應的發展空間。基于此，化學教師必須更新教學觀念，重視學生在教學中的主體地位，改變傳統教學中以教師為主，學生為輔的模式，積極轉變課堂中師生的角色，使自身成為學生學習的合作伙伴以及引導者。比如，在“鐵生銹”的對比實驗中，先讓學生通過實驗，總結出Fe與O2和H2O的相互作用，為其生銹的條件后，鼓勵學生積極思考提出疑問，譬如“為什么鋁不易生銹？”然后，引導學生做實驗分析鐵生銹的原因，是由于Fe與O2和H2O作用雖生成了疏松多孔的鐵銹，但卻無法阻斷Fe與O2、H2O發生反應；這時，再引導學生分析為何鋁不易生銹的原因，最后得出Al與O2反應生成致密的氧化膜阻斷了兩者繼續反應，故鋁不易生銹。課堂教學是一種極富藝術的表演，而教師在其中扮演著導演和演員的雙重角色，更要善于利用自身魅力感召學生，為學生創造自由探究、充分表達的條件，與學生建立平等和諧的師生關系，實現有效的師生互動，進而激發學生學習的創新精神和主動性。

2、注意課堂藝術性，激發學生學習動機

眾所周知，初中化學教學被喻為對學生化學學習的啟蒙教育，當學生初步接觸到化學時，由于學科較為新穎，學生通常較為感興趣，特別是對化學實驗表現出興致盎然，因此教師要確診把握時機，充分利用初中生喜歡探究新鮮事物的特點，激發其化學學習興趣，以促進化學教學的順利進行。尤其是初次進行化學課時，教師可通過實驗的形式，將化學世界的奧秘展示給學生。比如，授課之初，先讓學生觀察清水如何變成牛奶，即將MgCl2的無色液體加入NaOH的無色溶液中。或在黑板上掛一張已晾干的淀粉溶液所寫“化學”濾紙，再用碘液噴射濾紙，“化學”二字即會變藍等。諸如這些小型實驗，對初學化學的初中生而言，都具有難以想象的吸引力，不僅能激發其強烈的學習動機，也利于調動其學習積極性，當然，要確保這種興趣的持久性，化學教師還應在教學中不斷加以鞏固，根據每節課的教學內容，適時引入生活中常見的化學現象及知識，以便學生對化學學習激情不變，更加積極主動地參與學習。

3、合理開展實驗教學，培養學生合作能力

由于化學學科的特殊性，并非全部教材內容都適合自主學習方式，教師應對教材內容進行科學分析，深入挖掘教材的自主學習素材，為學生創造展示自身形象的機會，通過教師合理指導以及學生的創造性學習，實現對其積極自信情感的培養，進而養成自主學習、終身學習的意識和能力。而要達到這一目的，化學教師首先要加強學生合作能力的培養，引導學生積極進行合作學習，通過合作的方式激發思維的火花與靈感。

例如，利用KMnO4制作O2的實驗，采取小組合作學習模式：首先，將學生分為若干組，每組4人，要求各小組開展討論，并嘗試性組裝氧氣制取裝置，教師在實驗室內巡視，指導各小組裝置組裝中的注意事項，但注意教師不直接參與小組討論。其次，指導學生利用裝置制取O2，并對實驗過程中的實驗現象進行仔細觀察和記錄，然后，再通過不同的兩種方法利用氧氣制取裝置收集兩瓶O2。最后，各組選取一名代表將實驗中遇到的問題向全班匯報，由全體學生共同分析原因所在，進而研究改革實驗的具體措施，之后，再由教師對整個實驗做出總結，以便達到教學的預期目標。總之，成功的教育將以師生合作為起點，生生合作則是實現教育的重要教育資源，需要教師合理科學地進行開發。

隨著教育改革的不斷深化，以及新課程理念的不斷發展，促進著傳統教學理念本質上的轉變。而基于新課程理念背景下的初中化學，要打造高效化學課堂，對學生的創造力、想象力進行有效培養，就要求教師必須通過不斷的教學總結和研究，探討符合學生發展需求的教學策略，才能真正實現初中化學課堂教學質量的提升。

參考文獻

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