探討在小學數學課堂教學中自主探究所實施的策略

敖文儒

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，必須對課堂教學的方式進行改善，使學生的學習化被動為主動。自主探究作為一種新型教學方法，在小學數學教學中應用具有積極的意義。結合小學數學教學的實際情況，研究并分析自主探究在小學數學教學中的實施。

關鍵詞：自主探究；小學數學教學；實施

新課程的實施，倡導提高學生學習的自主性。自主探究的實施，可以豐富學生的知識積累，形成知識體系，且有助于提高學生的學習興趣，使學生對數學的學習具有更高的積極性，通過觀察能力等各方面能力的提升，提高學生的數學學習水平。

一、小學數學教學的特征

傳統的小學數學教學主要強調教師的主導地位，由教師對學生進行大量知識的灌輸。這種教學方法比較落后，不利于培養學生學習的積極性與自主性。近些年來，小學數學的教學方法發生了較大的改變，其中，自主探究教學方法在小學數學中的實施，使學生的主體地位逐漸得到體現。小學數學教學所針對的對象是小學生，小學生的思維正從形象思維向抽象思維過渡，其更容易接受比較形象具體的事物，針對較為抽象的事物較難適應。

二、自主探究教學模式在小學數學教學中的實施

1.通過創建教學情境進行新課的導入

通過創建良好的教學情境，可以對小學生的學習產生積極的影響。教學情境的創建應結合小學生的思維愛好進行制定，引導學生進行新課的學習。教師導入新課時，可以列舉學生熟悉或感興趣的生活實例，不僅可以使學生明確數學學習的實用性，而且可以培養學生發現、分析并解決問題的能力。

2.創設疑問

教師可在教學過程中通過創設疑問，即提出問題，讓學生帶著問題進行自主思考。學生在思考的過程中，教師應適當對學生進行指導，保證學生思考方向的正確。

3.實施豐富的探究形式

教師應培養學生從各方面對問題進行解決的能力，學生在解決問題的過程中同時也使其實踐能力得到鍛煉。例如，針對“游戲公平性”展開學習，可讓學生通過黃、紅球的實驗對實驗的公平性進行研究，通過實驗，提高學生對問題的分析及處理能力。課堂的最后，教師應對探究的內容進行評價與總結，使學生明確所學的知識。

總之，教師在進行小學數學的教學時，應采取有效的教學方法，例如，可將自主探究教學方式在教學過程中得到實施。自主探究的實施，有效適應了小學生的思維特征，對教師教學效果及學生學習水平的提高具有十分重要的意義。

參考文獻：

金成淑.小學數學構建情景教學的對策研究[J].現代閱讀：教育版，2013（03）.

編輯 王團蘭