作文教學(xué)反思

羅樹群

摘 要： 作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的組成部分，它既是語(yǔ)文學(xué)的訓(xùn)練，又是認(rèn)識(shí)水平的訓(xùn)練。作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，多積累，激發(fā)創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生想寫。注重學(xué)以致用，結(jié)合實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)，注重作文的修改與評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 教學(xué)反思 指導(dǎo)方法

教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的組成部分，但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生感覺作文難寫，教師感覺作文難教，無(wú)從下筆，甚至無(wú)話可說(shuō)。隨著教育教學(xué)的改革，我們一定要抓住時(shí)機(jī)點(diǎn)撥，靈活引導(dǎo)，激發(fā)動(dòng)機(jī)，以情造文，讓學(xué)生重新體驗(yàn)習(xí)作的樂趣，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，面向全體學(xué)生，不斷提高學(xué)生寫作方面的能力。那么，在教學(xué)中，我是如何指導(dǎo)學(xué)生作文，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力的呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多積累。

1.根據(jù)課文內(nèi)容積累。

我除了讓學(xué)生背課本要求的段、文外，還讓學(xué)生摘抄課文中的好詞、佳句這樣的練習(xí)以便積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。

2.通過(guò)寫日記積累。

堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。學(xué)生熱情敏感，充滿活力，學(xué)生每天都能觀察到許許多多的東西，如自然景物的狀態(tài)，氣候的千變?nèi)f化，人物的音容笑貌，社會(huì)的各種現(xiàn)象等，光觀察不記錄，那么有多少新鮮印象，有趣的事物、生動(dòng)感人的場(chǎng)面難免會(huì)忘記，即便日后能回憶，也是朦朧的。所以，我教導(dǎo)學(xué)生在養(yǎng)成觀察習(xí)慣的同時(shí)，還要養(yǎng)成練寫觀察日記的好習(xí)慣。

3.閱讀課外書籍積累。

捷普洛夫說(shuō)：“一個(gè)空洞的頭腦是不能進(jìn)行思維的?！敝R(shí)面狹窄，沒有一定想象力和創(chuàng)造力的學(xué)生是不會(huì)寫出好作文的。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，為了豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，除了讓學(xué)生學(xué)好教科書自讀課本之外，還鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書，擴(kuò)大閱讀知識(shí)面，開闊學(xué)生視野，學(xué)習(xí)他人的寫作方法，在讀書過(guò)程中讓學(xué)生搜索好詞佳句，多方收集信息補(bǔ)充知識(shí)，編寫制作“百科知識(shí)卡”或“積累本”。通過(guò)收集、摘抄、寫作等方面鍛煉學(xué)生的綜合能力。

二、激發(fā)創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生想寫。

習(xí)作是一項(xiàng)創(chuàng)造性的作業(yè)，必須激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，才能有所成效。興趣是最好的老師，學(xué)生在鼓勵(lì)性語(yǔ)言的作用下，會(huì)產(chǎn)生很高的創(chuàng)作欲望，從而克服習(xí)作的心理障礙。

教學(xué)中我努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的閃光點(diǎn)，哪怕只是微小的進(jìn)步，如一詞、一句，都及時(shí)給予鼓勵(lì)。一旦發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的毛病，并不急于批評(píng)，而是耐心地和學(xué)生一起研討交流，讓學(xué)生弄清自己的不足之處，以及怎樣改正，激發(fā)學(xué)生的熱情。在要求不斷提高的情況下，我又給學(xué)生增加“營(yíng)養(yǎng)”，用心評(píng)改，鼓勵(lì)學(xué)生自讀自賞，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦改作文，從而讓學(xué)生自愿地把看到的、聽到的和想到的都寫出來(lái)。

三、注重學(xué)以致用，結(jié)合實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)。

小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要。我在教《泊船瓜洲》后，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖與有關(guān)背景資料，以及作者當(dāng)時(shí)的心境，進(jìn)行對(duì)該詩(shī)的擴(kuò)寫。這不僅訓(xùn)練了學(xué)生創(chuàng)新寫作能力，而且加深了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，可謂一舉兩得。對(duì)學(xué)生有現(xiàn)實(shí)思想教育意義的課文，可以讓學(xué)生寫讀后感。如上完《觸摸春天》、《匆匆》，可以指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感想。對(duì)篇幅長(zhǎng)的課文可以讓學(xué)生進(jìn)行縮寫。如縮寫《小英雄雨來(lái)》、《草船借箭》等文，從而教給學(xué)生寫作方法。

四、自我修改和相互修改。

作文修改能力是作文能力的重要組成部分，“好文章是改出來(lái)的”，這個(gè)“改”，包括別人改和自己改，只有反復(fù)多次修改，才能把文章中語(yǔ)句、段落、情節(jié)改美，使文章生動(dòng)感人。在“自改”的基礎(chǔ)上，互改交流。互改可以以四人小組為單位分工進(jìn)行交換評(píng)改。讓學(xué)生談?wù)勑薷那闆r——怎樣修改的和為什么這樣改，使學(xué)生相互啟發(fā)，相互借鑒，相互促進(jìn)，激發(fā)興趣，提高作文修改能力。因此，教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修的過(guò)程中提高寫作能力。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。

五、注重作文的評(píng)價(jià)。

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。作文評(píng)價(jià)與批改結(jié)果的呈現(xiàn)形式多種多樣，可以是書面的，也可以是口頭的；可以采用分?jǐn)?shù)、等級(jí)表示，也可以用評(píng)語(yǔ)表示；可以采用多種評(píng)價(jià)形式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教師在批改作文時(shí)要堅(jiān)持因人而異、鼓勵(lì)為主的原則。在閱讀學(xué)生習(xí)作時(shí)要多一分理解，多一分尊重，不要吝嗇自己的贊美之詞，在評(píng)價(jià)孩子的習(xí)作時(shí)多一些欣賞和贊美，讓孩子產(chǎn)生對(duì)教師的信賴和親近，使他們打開大門，讓內(nèi)心的真情實(shí)感流露出來(lái)，消除他們對(duì)作文的恐懼心理和望而生畏的想法，讓學(xué)生覺得作文并不是可望而不可即的，從而對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之，作文教學(xué)不是一件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得。