淺談合作探究教學模式的課堂有效性教學策略

陳有寧

【摘要】培養新世紀懂得合作探究、富有創造力的人才是新課程改革的要求，也是對現代教育工作者的要求。合作探究課堂教學模式是新課程改革下的一種教學模式，其目的是充分發揮學生學習的主導作用，培養學生的合作探究能力和創新能力。怎樣才能使這一課堂教學更有實效呢？

【關鍵詞】研學后教 自主學習 合作探究 有效教學

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0025-02

我們知道：課堂教學的有效性包括教師的課前準備的有效性和合理的教學環節兩大部分。只有將這兩部分設計安排得合理有效，學生的學習積極性才能充分調動起來，課堂教學將更有實效。

一、精心編寫研學案，提高備課的有效性

在傳統的教學模式下，教與學是兩個方面的內容，老師精心備好教案，但實際中學生怎樣學、學得如何是個未知數，學生在傳統教育模式下還是只能跟著老師走，學生的學習完全是在一種被動的狀態下進行填鴨式教學，缺乏自主性和創造性，把學生學習的主體能動性抹殺掉。合作探究教學模式提倡的是學生自主學習，以教師編寫的研學案為學習文本作指引，完成探索知識獲取知識的過程，而研學案就是學生學習文本，是學生參與研究性學習的課堂學習文本，是學生自主學習、合作探究的路線圖，是教師在理解學科課程標準、鉆研教材、結合學生學情、設計學習策略的基礎上提煉出來的學習方案。研學案的編寫直接影響到學生的學習思路和進程，高效實用的研學案能使學生更好完成學習內容，更具引導思維作用，更能調動學生學習積極性。……