關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中導(dǎo)入策略及其重要性的淺顯認(rèn)知

龔高平

【摘要】 課堂導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)使用課堂導(dǎo)入不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于吸引學(xué)生盡快參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。筆者在分析小學(xué)任課教師在課堂導(dǎo)入中存在的諸多問(wèn)題的基礎(chǔ)上，著重探究了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的重要性，認(rèn)為課堂導(dǎo)入既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于教師教學(xué)效果的提升與學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的提高。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂導(dǎo)入 重要意義 導(dǎo)入策略

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）03-033-02

一、引言

當(dāng)我們讀小說(shuō)的時(shí)候，開(kāi)頭部分起著很重要的作用。如果開(kāi)頭很新穎有趣，引人入勝，就會(huì)吸引我們一點(diǎn)點(diǎn)地看下去。上課也是一樣，一個(gè)好老師應(yīng)該知道怎樣吸引學(xué)生進(jìn)入課堂。“良好的開(kāi)端，成功的一半?！苯虒W(xué)實(shí)踐也證明了這一點(diǎn)。老師導(dǎo)入成功，能吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲和好奇心，從而積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，為整個(gè)教學(xué)成功奠定一個(gè)良好那基礎(chǔ)，從而有效完成教學(xué)任務(wù)。

二、現(xiàn)狀

目前由于任課老師普遍對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的重要性認(rèn)識(shí)不足，在教學(xué)活動(dòng)中要么不采用任何導(dǎo)入方法，要么導(dǎo)入方法簡(jiǎn)單粗暴，或者是針對(duì)性差，不能很好地契合小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，致使小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不斷下降，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)成績(jī)的提升。

三、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入重要性的認(rèn)識(shí)

老師教學(xué)成果的好關(guān)鍵在于廣大一線教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入在教育教學(xué)中重要性和學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升中的核心作用是否有充分的認(rèn)識(shí)。

首先，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。著名的教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者， 好之者不如樂(lè)之者”。從心理學(xué)角度講，興趣是認(rèn)識(shí)事物過(guò)程中所產(chǎn)生的一種良好情緒，這種狀況會(huì)促使學(xué)習(xí)者積極尋求認(rèn)識(shí)和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神。因此，教師通過(guò)良好的課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，決定著小學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞。

其次，有利于教師教學(xué)效果的提升。老師教學(xué)成果的好壞，更重要的是取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否被激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性是否提高，只有教師的教和學(xué)生的學(xué)能夠很好的契合，才能提高教學(xué)效果。而好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法可以使同學(xué)們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，集中注意力于所學(xué)的內(nèi)容。這樣一來(lái)，這種契合就會(huì)形成，進(jìn)而使老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的良好，取得事半功倍的效果。

最后，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的提高。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度是提高學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的關(guān)鍵所在。小學(xué)階段正是學(xué)生記憶力和其它各種學(xué)習(xí)能力非常好的階段。因此，教師通過(guò)好的課堂導(dǎo)入，不僅可以使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)深刻，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，而且可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)而使學(xué)習(xí)成績(jī)有較大的提升。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，有效地構(gòu)建愉悅的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容深深地觸及學(xué)生的心靈深處，誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)新知的壓力變?yōu)樘角笮轮膭?dòng)力，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段。教師對(duì)新課的巧妙的導(dǎo)入，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，有著十分重要的意義。

四、現(xiàn)有文獻(xiàn)評(píng)述

目前，從相關(guān)教育教學(xué)雜志發(fā)表的關(guān)于課堂導(dǎo)入的研究成果來(lái)看，部分一線教師對(duì)于課堂教學(xué)導(dǎo)入方法的研究較為豐富。首先，就導(dǎo)入方法而言，岳賽英老師認(rèn)為：“導(dǎo)入新課的方法雖然有很多種，但要因教學(xué)內(nèi)容而異，因人而異。然而，不管采用哪種方法，都是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生的情緒，集中學(xué)生的注意力，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)新知的一種教學(xué)行為方式，并在此基礎(chǔ)上提出了五種課堂導(dǎo)入方式”。劉遠(yuǎn)濤老師就自己的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出了幾種常見(jiàn)的課堂導(dǎo)入方法，分別是情景導(dǎo)入、舊知導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、故事導(dǎo)入和游戲?qū)?。同時(shí)，他認(rèn)為：“不能忘記導(dǎo)入一定要緊扣課堂教學(xué)中心，導(dǎo)入過(guò)于簡(jiǎn)單，會(huì)給學(xué)生一種重復(fù)感，引起學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間”。許梅紅老師就自己的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了四點(diǎn)課堂導(dǎo)入技巧，分別是復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、操作導(dǎo)入法和游戲?qū)敕?，并用案例做了相?yīng)的教學(xué)說(shuō)明。其次，就導(dǎo)入作用的認(rèn)識(shí)方面，邱君婭老師就課堂導(dǎo)入的作用做了梳理，認(rèn)為“導(dǎo)入之于課堂，猶如前奏之于一曲宏偉的交響樂(lè)章，精彩的導(dǎo)語(yǔ)猶如美妙的前奏，如果教師能結(jié)合具體的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)出恰當(dāng)精妙的導(dǎo)入，就會(huì)在較短的時(shí)間中‘潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，從而收到意想不到的效果”。最后，就課堂導(dǎo)入存在的問(wèn)題方面，陳志剛老師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析了課堂導(dǎo)入的“三離現(xiàn)象”，分別是：“脫離實(shí)際學(xué)情、偏離學(xué)習(xí)內(nèi)容和背離注意規(guī)律”。

五、教學(xué)過(guò)程中導(dǎo)入策略的認(rèn)知

筆者就本學(xué)期繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中感受到導(dǎo)入的重要性，簡(jiǎn)單談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)中體會(huì)的幾種導(dǎo)入新課的方法。

（一）故事激趣，營(yíng)造氛圍

聽(tīng)故事是孩子們的喜聞樂(lè)見(jiàn)的一件事，教學(xué)開(kāi)始就抓住兒童的心理，給孩子們講他們喜歡的故事，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

在五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)——幾分之幾”時(shí)，老師先給同學(xué)們講一 段“孫悟空分西瓜”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，走得又累又渴，路上遇到一位賣西瓜的老爺爺，望著那又大又圓的西瓜，孫悟空和豬八戒饞得直流口水。老爺爺說(shuō)：“你們要吃西瓜可以，我先得考考你們”。他拿出四個(gè)西瓜，說(shuō)：“四個(gè)西瓜平均分給你們倆，每人能分得幾個(gè)？”兩人很快答出。然后又拿出兩個(gè)西瓜平均分給兩人。最后他拿出一個(gè)西瓜問(wèn)：“一個(gè)西瓜平均分給你們倆，每人得幾個(gè)？”悟空和八戒回答：“半個(gè)”。那么半個(gè)用數(shù)表示怎么寫(xiě)呢？這下便難住了悟空和八戒。這就利用了學(xué)生喜愛(ài)的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)過(guò)渡，利用舊知做鋪墊，過(guò)渡到新知。真正做到了“啟”而能“發(fā)”，激起了學(xué)生探求新知的欲望。在本學(xué)期我校教五年級(jí)數(shù)學(xué)曾老師的比較圖形面積的大小中也運(yùn)用了西游記中唐僧三徒弟分餅比大小的故事來(lái)導(dǎo)入新課，比較一個(gè)長(zhǎng)方形的餅和一個(gè)平行四邊形的餅的面積大小，極好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生主動(dòng)參與并有解決問(wèn)題的求知欲。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)參與

教師在教學(xué)中要善于聯(lián)系教材與學(xué)生的實(shí)際，設(shè)置生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)創(chuàng)造思維的火花。在教學(xué)“不進(jìn)位乘”時(shí)，老師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：小猴淘淘和小猴笑笑是兄弟倆，今年他們靠種植水蜜桃賺了很多錢，打算用這些錢造一座漂亮的房子。瞧！他們買了這么多的木頭準(zhǔn)備造房子用呢?。ǘ嗝襟w出示6堆木頭）可是，兄弟倆看著這些木頭又犯愁了，木頭太重，他們搬不動(dòng)，怎么辦呢？隔壁的大象們知道了這個(gè)情況，自告奮勇地過(guò)來(lái)幫忙，看，他們很輕松地就用長(zhǎng)鼻子搬起了一根木頭。你們能看出每頭大象分到多少任務(wù)嗎？你是怎么看出來(lái)的？學(xué)生紛紛舉手?！皩W(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”本課以大象兄弟幫助小猴兄弟造房子為題材引入，又利用該題材巧妙地將兩個(gè)例題串起來(lái)，喚起了學(xué)生的有意注意，激發(fā)起他們的參與熱情，也使他們?cè)陉P(guān)注大事本身的同時(shí)受到了團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助等思想教育。

（三）游戲?qū)?，初步感?/p>

這種方法充分利用兒童好勝、榮譽(yù)感強(qiáng)的特點(diǎn)，上課開(kāi)始時(shí)，先以小組為單位組織學(xué)生做游戲，再導(dǎo)入對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“可能性”時(shí)，老師一上課就問(wèn)：小朋友喜歡下飛行棋嗎？飛行棋里有一顆“骰子”（出示給學(xué)生看），你注意過(guò)骰子上有哪些點(diǎn)數(shù)嗎？棋子要起飛，必須拋到“6”，我們每次一定能拋到“6”嗎？學(xué)生說(shuō)：不一定。任意一拋，會(huì)是怎樣的情況呢？每個(gè)小朋友在小組里輪流試一下。學(xué)生活動(dòng)：拋骰子。然后學(xué)生匯報(bào)自己拋到的點(diǎn)數(shù)。老師小結(jié)：看來(lái)任意一拋，6個(gè)點(diǎn)數(shù)拋到的可能性都有。老師追問(wèn)：拋到7了嗎？這是為什么呢？如果把骰子的每一面上的數(shù)都改成7，任意拋一拋，會(huì)是怎樣情況呢？這又是為什么？“拋骰子”游戲取自于學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的飛行棋活動(dòng)，新課由此導(dǎo)入，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。

（四）動(dòng)畫(huà)演示，激起渴望

兒童的抽象思維比較差，所以使用動(dòng)畫(huà)可以幫助兒童理解抽象的東西，這種導(dǎo)入式可以達(dá)到直觀教學(xué)的效果，并可以吸引學(xué)生的注意力，從而使他們更快地進(jìn)入角色，融入到課堂中來(lái)，同時(shí)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的欲望。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)線段”時(shí)，老師播放動(dòng)畫(huà)：小天使揮動(dòng)著智慧棒，灑出五顏六色的毛線，小天使說(shuō)：“小朋友，只要你開(kāi)動(dòng)腦筋，這些漂亮的毛線會(huì)帶給你知識(shí)和本領(lǐng)，相信你們一定會(huì)覺(jué)得很愉快?！庇谑菍W(xué)生趕快拿出自己帶的毛線，按照老師的要求動(dòng)起來(lái)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，抓住學(xué)生的年齡特征，把動(dòng)畫(huà)引入作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和探究欲，營(yíng)造積極、活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境。

當(dāng)然，課堂的導(dǎo)入方法還有很多，比如：師生談話式，設(shè)置懸念，提問(wèn)式、歌曲引入式等等，總之課堂的導(dǎo)入要起到凝聚、激發(fā)和鋪墊等作用。在實(shí)際教學(xué)中需視情況靈活運(yùn)用。在導(dǎo)入教學(xué)的設(shè)計(jì)中，筆者還體會(huì)到要注意以下幾點(diǎn)：

（1）自然合理。導(dǎo)入既是前面知識(shí)的繼續(xù)，又是后續(xù)知識(shí)的開(kāi)端，以一定的積累為基礎(chǔ)。

（2）能引起學(xué)生的興趣，使他們聚精會(huì)神地投入進(jìn)來(lái)，在情感上與教師、教材貼得更近。

（3）使學(xué)生初步了解本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，無(wú)論在操作層面上，還是在思維層面上，做好迎接挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

（4）教師情感的投入。只有教師全身心地投入到教學(xué)中，才能帶動(dòng)學(xué)生，引起學(xué)生對(duì)整個(gè)課堂的關(guān)注。

新課導(dǎo)入，不拘一格，菜單多多，風(fēng)味獨(dú)特。但，無(wú)論采取何種方式，關(guān)鍵要因教材與學(xué)生而定，把握課堂節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入對(duì)課堂教學(xué)的高效和優(yōu)化。

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