試論小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養

周治君

【摘要】隨著國家對基礎教育的重視程度越來越高，人們也對小學生的數學學習能力和水平提出了更高的要求。教師在教學過程中不僅要教授理論知識，更要注重對學生邏輯思維能力的培養，使學生建立起初步的數學思維。教師通過課堂教學提高學生的邏輯思維能力，有利于學生對數學問題進行準確的推理判斷，提高學生的解題能力，培養學生的創新能力。本文分析了邏輯思維能力對于小學數學學習的意義，提出了增強邏輯思維能力的建議，以期對小學數學教學起到一定的作用。

【關鍵詞】小學數學 邏輯思維能力 培養策略

邏輯思維能力是指對事物進行準確合理思考的能力，即通過對事物進行觀察、概括、分析得出關于該事物的準確結論的能力[1]。當前小學數學的教育過程中，教師對于學生邏輯思維能力的培養還不夠重視，這在一定程度上導致了學生解題思路受到局限，不能夠靈活地解決數學問題，無法做到舉一反三。因此，教師要注重培養學生的邏輯思維能力。學生邏輯思維能力的提高，不僅能夠提高學生理性思考數學問題的能力，還有利于其他邏輯性較強的學科如物理、化學等學科的學習水平的提高，對學生未來的生活工作也有很大的幫助。

一、培養邏輯思維能力的重要性

（一）有利于提高學生的解題能力

小學生處于數學學習的初級階段，受自身條件限制，難以對數學課堂上學習到的知識深入了解，因此在解決數學問題時，缺乏響應的思路，無法做到舉一反三。數學學科內容復雜，各個知識點之間聯系緊密，具有很強的邏輯性。并且從學習內容上來說，缺乏系統性，無法有效地掌握數學知識。因此，提高小學生的邏輯思維能力，能夠使學生牢牢掌握數學知識，加深對基礎知識的了解，在解決數學問題時能夠迅速得到答案，并且舉一反三，運用多種方法和思路來解決。這樣會在很大程度上提高學生的解題能力，從而提高學生的數學成績，實現小學數學對于學生的要求[2]。

（二）有利于提高學生的創新能力

隨著素質教育的不斷推進，國家對學生的創造能力也越來越重視。作為創新能力的重要組成部分，邏輯思維能力的欠缺將會極大阻礙學生創新能力的提高。因此，為了提高學生的創新能力，就必須先提高學生的邏輯思維能力。學生邏輯思維能力的提高，有利于學生創新思維的培養和開發，從而使學生在學習過程中充分培養自主思維的能力，這在一定程度上也滿足了新課標對于學生素質的要求。

二、提高學生邏輯思維能力的措施

（一）運用科學方法，有針對性的開展教學

教師在數學課堂的教學過程中，往往涉及到大量抽象枯燥的教學內容，一方面，學生學習起來比較吃力，造成學習信心上的挫折；另一方面，教學內容枯燥無趣，不容易吸引學生的注意力。因此，要求教師在上課之前做好充分的備課工作，對即將在課堂上教學的內容精心設計，運用科學的教學方法，提高學生的參與度，調動學生的思維興趣。激發學生數學的思維興趣。例如在研究長方形的性質時，通過引導學生通過作圖的方式，連接長方形的對角線。這樣就形成了兩個直接三角形。這時候教師通過歸納總結之前學過的直角三角形的性質，不難推出長方形的性質，即長方形的內角和為360度；長方形的對邊平行切相等；長方形的面積等于長乘以寬。這樣通過已學過的知識來學習新知識，溫故而知新，加深了學生對知識的掌握和記憶，在這個過程中也鍛煉了學生的邏輯思維能力[3]。

（二）從學生實際出發，因材施教

在平常的教學活動中，教師要根據學生的具體情況，從學生實際出發進行教學。在解決問題的過程中，積極引導學生自主學習、自主思考，從而得出答案。另外，在講解答案時，教師要在答案正確的基礎上，盡可能多的引導學生找到解題方法和技巧，使學生形成系統化的解題思路。這樣，一方面，提高了學生解題能力，學生在面臨問題時能迅速找到解題思路和方法；另一方面，學生在思考的過程中也在很大程度上鍛煉了邏輯思維能力。

（三）重視問題設置，引入多種方法

小學數學的課堂教學是一個發現問題、提出問題、解決問題的過程，先由教師提出問題，學生在教師的有效引導下分析并解決問題。因此，要提高學生的邏輯思維能力，就必須重視在課堂上的問題設置，問題設置的合理，學生才會在分析和解決問題的過程中提高邏輯思維能力。此外，在課堂教學中，教師還需要引入邏輯思維方法，幫助學生提高邏輯思維能力。常見的邏輯思維方法有歸納演繹法、比較對照法、抽象概括法、綜合分析法等。例如在學習平行四邊形的性質的時候，就可以通過歸納演繹法推理出來。將兩個全等三角形組成平行四邊形，由于全等三角形的三個角分別相等，從而得出平行四邊形對角和對邊分別相等的性質。另外一些運算規律如四則運算，也可以用這些邏輯方法推理出來。教師在平常的教學過程中，要根據具體教學內容，針對性的設置問題，選取不同的教學方法，積極引導學生自主思考，從而提高學生的邏輯思維能力。

結語：

綜上所述，培養和提高學生的邏輯思維能力，能夠加深學生對數學知識的理解，提高學生的解題能力和創新思維能力，全面提升小學數學教學的質量和水平。教師應重視對學生邏輯思維能力的培養，因材施教，使學生做到舉一反三，為今后的數學學習奠定良好的基礎。

【參考文獻】

[1] 詹志毅.論小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養[J].數學大世界（教師用），2010，（12）：60.

[2] 吳球.小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養探究[J].學周刊： B，2012，（8）：66-67.

[3] 昂措.小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養探究[J].新課程？小學，2013，（8）：65.