關于提高小學生數學學習興趣的策略研究

曾萍

【摘要】要提高學生的學習質量，幫助學生形成良好的學習習慣，就必須培養學生對數學學習的興趣。只有對數學有了興趣，才能形成有效并且積極的數學思維，提高學習效率，達到事半功倍的效果。數學由于邏輯性較強，并且概念和知識比較抽象難懂，長時間學習必定會顯得枯燥乏味，這也是小學生對數學不感興趣的原因之一，因此培養學生對數學學習的興趣就顯得至關重要了。

【關鍵詞】小學數學 數學教學 興趣培養

引言：興趣就是一個人趨向了解和參與某種活動的趨向，并對這些活動產生積極的情緒色彩，一旦對某種活動產生了興趣，就能夠提高效率，這同樣適用于學習活動。學生對某個學科產生了興趣，就會將其作為主攻科目。數學是一門邏輯性較強且較為枯燥的科目，對于小學生來說學習數學是艱巨的，要幫助學生取得好成績，就應該采取恰當的措施培養學生對數學的興趣，這也是目前小學數學教師需要認真看待的問題。

1、小學生數學學習存在的若干問題

1.1難以集中注意力

由于年齡因素的影響，小學生在上數學課時普遍難以集中注意力，容易被外界因素特別是一些新鮮事物所吸引。小學生處于身心快速發展的階段，因此有較強的好奇心和求知欲，教室外人走動、說話甚至是其他學生的翻書動作，都會對其產生影響，這些聲音會讓學生尋找聲音的來源，出現注意力轉移的問題，難以集中注意力是小學生在學習中普遍存在的問題，在教學過程中，教師應該時刻注意學生的表現，運用幽默風趣的語言或者獨具一格的教學內容吸引學生的注意力。如果教師發現有學生不注意聽講，可以讓學生站起來回答一個小問題，如果學生回答錯誤或者沒有回答，也切忌批評學生，因為回答問題并不是本意，而是要讓學生將注意力轉移到學習上來，也不能詢問“為什么走神”、“為什么不集中注意力聽講”等，這樣會對學生的心理造成傷害，即使學生沒有回答上來，教師也可以讓同桌或者其他學生幫助回答，學生在這堂課接下來的教學中，將會集中心緒聽講，不再做與學習無關的事情。因此在課堂教學中教師應注重觀察，及時拉回學生的注意力和思維。

1.2粗心大意、

這是小學生最常犯的錯誤之一，在一部分教師和家長眼里，學生粗心大意是再尋常不過的事情，他們忽視了粗心大意可能是學生對待學習的態度不正確，而這部分教師和家長則認為只要學生掌握了知識就行，粗心犯錯能夠被原諒，實際上粗心大意犯錯是由于學生不認真審題、不認真對待學習造成的。造成學生粗心大意的原因有很多，例如天性好動、容易注意力不集中等，大部分家長都要求學生寫完作業才能看電視、看動畫，很多學生對待作業持一種應付態度，在平時作業中由于粗心大意所犯的錯誤不比考試中少，如果不及時糾正學生粗心大意的毛病，就會養成不好的學習習慣。

家長和教師必須認識到，一旦學生養成了壞習慣，想要改正是非常困難的，這與養成好習慣難以改正一個道理。教師應做好引導，學生犯錯誤后不應批評指責，而是應該鼓勵學生將粗心大意犯錯的題目記錄下來，在學習之余經?？纯矗麓斡龅较嗨频念}目時就能夠減少犯錯的概率，很多成績優異的學生都有錯題集，這是培養學生認真的學習態度的有力工具。

1.3學生缺乏較強的理解能力

相對于其他學科來說，數學是比較抽象難懂的，但是小學生尚且沒有形成較為完善的抽象思維，他們更容易認識一些具體的事物，這也是他們不喜歡數學的原因之一、由于數學知識抽象難懂，難以理解題意造成解題困難，長此以往勢必會導致學生的厭學情緒。針對這個問題，教師和家長可以采取情境教學的方法，從別的角度理解題意，達到舉一反三觸類旁通的效果。

2、提高學生數學學習興趣的策略

2.1以學生為主體，教師做好引導

教學包括教師的教和學生的學，教師傳授知識和技能，而學生要完成吸收、掌握、理解知識等主要的學習過程，因此學生才是教學的主體。要培養學生對數學學習的興趣，就必須將學生放在教學的中心位置，以學生的學習狀況為基礎，采取恰當的教學方式提高學生的主動性和積極性。在這個過程中，教師應該充分利用自己在教學中的主導地位，讓學生在教師的引導下積極有序的學習，培養對數學學習的興趣。

例如在《圓的認識》這一章的教學中，在第二部分“學習畫圓”的教學中，可以這樣展開教學：

教師：同學們，我們剛才已經對圓的概念有了初步理解，知道圓是一種平面上的曲線，是一種平面圖形，那么同學們能自己畫一個圓嗎？

學生：能。

教師：請同學們使用可以使用的工具，以同桌為小組共同畫圓，然后我們來比較哪一組同學畫的好，哪一組同學想到的辦法多。

（學生使用如鉛筆、硬筆、圓規、土釘等工具畫圓）

學生1：我是使用圓規畫的，確定圓心能夠很方便的畫出一個圓。

學生2：我是使用硬筆畫的，用鉛筆沿著它的邊描一下輪廓就能得到圓。

教師：那么這幾種畫圓的方法都有什么共同點呢？

學生：都是確定長度、固定點然后旋轉得到的。

在上述畫圓的教學中，將學生放在教學的主體地位，采取小組合作學習等方式，教師做好引導，完成畫圓教學。

2.2靈活轉變教學方法

在教學中可能出現不可預期的情況，這就要求教師靈活的轉變教學方法。例如在《對稱圖形》這一部分的教學中，可以如下展開教學：

教師：同學們喜歡剪紙嗎，下面留給你們時間自己剪喜歡的圖形吧。

（學生自己動手，采取了多種多樣的剪紙方法，有的是隨意剪的，有的是將紙對折剪的）

學生向教師匯報自己的剪紙方法，教師引導學生：同學們有的沒有將紙對折就剪出了圖形，有的則是對折了才剪的，那么能夠根據剪紙的方式不同將其分類嗎？

（學生互相討論，并根據教材內容理解了對稱圖形和對稱軸的概念）

在上述教學中，教師根據教學內容靈活的選擇了使用幾何圖形教學工具的教學方法，讓學生清晰的理解了對稱圖形和對稱軸的概念。

結束語

綜上，在小學數學教學中，教師應營造輕松愉悅的教學氛圍，采取靈活多樣的教學方法，吸引學生對數學的注意力，在教學過程中培養學生對數學的興趣。

【參考文獻】

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