蘇教版高中數學教學新方法的研究

陶克亮

摘 要：從更新教師教學觀念，優化課堂過程設計；創設藝術教學情境，營造良好課堂氛圍；培養學生數學思維能力，開發創造性思維；豐富實踐活動，和諧師生關系四個方面，研究蘇教版高中數學教學新方法。

關鍵詞：高中數學；教學方式；創造性思維；教學理念；課堂效率

中圖分類號：G420；G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）10-0010-01

高中數學的理論性、抽象性和邏輯性較強，對學生空間思考能力、想象力等方面的要求較高。如果沿用傳統的教學方法，依舊不改變教師課堂主體地位，將會給課堂教學帶來不良影響。因此，數學教師必須加大對教學新方法的研究力度，創新課堂教學過程，提升對學生的關注程度，重視學生課堂參與度，培養學生的創新思維能力。

一、更新教師數學教學觀念，優化課堂過程設計

教師在課堂中扮演著引導者、傳授者、解惑者等多個角色，其教學觀念和方式直接影響著課堂效率。因此，在數學實踐過程中，必須不斷更新教師教學觀念。傳統的教學模式中，部分教師為了完成教學大綱目標，忽略了學生主體性地位，會過分強調數學理論知識的講解，布置大量的課后練習題，使得學生對數學產生畏難情緒。研究數學教學新方法時，學校應通過開展培訓講座等方式，提高教師對數學教學的認識程度，并指導其優化課堂設計。同時，教師需積極主動接受新方法教學，并運用于實踐。如在教授蘇教版高中數學必修一“函數的簡單性質”時，教師可以使用小組合作學習模式，加入適當有層次的練習題，通過練習優化課堂過程安排，綜合考慮學生數學基礎情況，培養學生團結協作的能力。在這個過程中，教師充分尊重學生主體性地位，通過有效的課堂設計，發揮自身引導性作用，遵循由簡入難、由淺入深的教學規律，一步接一步地打好學生的數學基礎。這樣，既兼顧了學生實際，又給予了學生思考空間，能較好地集中學生注意力，激發學生探索欲望。

二、創設藝術數學教學情境，營造良好的課堂氛圍

數學的藝術性，通過一題多解、舉一反三等方面體現，教師和學生都期望達到“事半功倍”的效果。在實際教學過程中，教師可以借助創設教學情境等方式，在課堂開端營造良好的氣氛，充分調動學生積極主動性，激發學生學習興趣。如在教授蘇教版數學必修三“概率”時，教師首先可以借助多媒體設備創設以下情境：“周末，小紅在逛街過程中遇到抽獎游戲。只要在2個紅球、3個藍球和1個黃球中一次抽中黃球，就能獲取相應的禮物。請問，小紅得到禮物的機會有多大？”通過這種“問題式情境”，可以吸引學生的課堂注意力。接著讓學生進行充分的討論，鼓勵學生大膽分享自己的看法，構建輕松愉悅的課堂環境，讓學生在積極向上的學習氣氛中成長。在研究創設數學教學情境這一類新方法時，必須注意情境的有效性。應根據學生興趣、時代熱點等因素，創設“矛盾型”“層次型”等情境，成功引起學生好奇心，讓學生積極主動地接受新知識的熏陶。同時，教師可以多途徑構建數學理論知識和生活實際之間的橋梁，多從現實生活中創設情境，引導學生利用數學知識解決生活難題，使得學生感受到數學的魅力和實用性。

三、培養學生數學思維能力，開發學生創造性思維

創新意識是新時期人才的重要衡量標準，高中數學教師必須加強對學生創造性思維的培養，鼓勵學生多發掘數學解題模式。如在學習蘇教版中的“柱、錐、臺、球的體積”知識點時，教師可以利用直觀教具石膏圓柱體、石膏椎體，引導學生多途徑測量，創新“椎體”“柱體”公式得來方式。同時，在這個過程中，注重提高學生課堂參與度，以直觀教具為基礎，讓學生主動體會數學知識的由來。在實際教學過程中，教師也應注重培養學生清晰的數學思維能力，打好學生數學知識基礎，為創造性思維提供良好條件。

四、豐富學生數學實踐活動，建立和諧師生關系

很多高中生覺得數學這門學科較難，既需要龐大的計算量，也需要嚴謹的邏輯思維能力。因此，在學習過程中，不愿意花費過多的精力。數學教師應該看清這一現狀，提供多層次的數學活動，鼓勵學生多進行數學課后實踐。通過建立和諧的師生關系，了解學生關于數學知識的疑難點，采取有針對性的措施幫助學生克服困難，樹立學習信心。如在教授蘇教版中的“函數的概念和圖像”知識點時，可以讓學生在課后搜集函數的由來，設計美麗的函數圖形，拉近學生與數學的距離，激發學生探究數學知識的興趣。

五、結束語

綜上所述，研究高中數學教學新方法，是一項巨大而艱難的任務，需要每位數學教師共同努力。在實踐過程中，必須深刻認識到蘇教版教材的意義，制定科學的教學目標，適應時代發展潮流，不斷更新教師教學理念，革新傳統教學方式，尊重學生個體差異性，注重因材施教。同時，教師應提高自身職業道德水平，提高數學專業素養，遵循科學的教學規律，開發學生創造性思維，培養學生理性思考能力、獨立解決問題能力，幫助學生攻克數學難關，培養學生的創新能力，促進學生全面健康發展。

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