淺談高中數學教學中德育的實施

浦同貫

摘 要：隨著素質教育的不斷推進，德育越來越受到教育工作者的重視。如今，德育已經不再局限于教務處、班主任和政治老師的開展，而是希望將德育滲透到每一門學科、每一堂教學中。旨在通過討論高中數學教學中德育的實施，加強對學生的德育，提高學生的道德品質，為建設和諧社會提供教育支持。

關鍵詞：高中數學教學；德育；實施

中學時代是學生生涯最關鍵的時期，同時也是人生中人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期。高中數學作為中學時代三大基礎性課程之一，應當發揮其基礎性課程的堡壘作用，在達到教學目標的基礎上，充分將德育融合到每一堂數學教學中，希望學生達到學習好數學技巧和數學運算的同時，提高自身的道德品質。

一、數學教學應該源于教材、拓展教材

高中數學教材除了理論公式以外，還會涉及數學家的生辰及履歷，這往往也是學生在閑暇之余稍稍感興趣并關注的話題。數學教師可以在備課時搜集一些關于這些數學家的事跡，在課堂教學中講給學生聽。往往每一位數學家都不是隨隨便便就會成功的，都會經過努力與探索，加上堅持不懈的精神，而這正是學生在高中時代需要具備的品質，面對困難不懼怕，面對挑戰不畏縮，勇敢地解決面對的每一道難題。這樣，既能提高學生對數學課的興趣，又能激勵學生面對困難不退縮的品質。

事物之間往往都是互相聯系的，學科之間同樣也是。可以將數學的教學工作同其他學科聯系起來，加強德育教育。比如： 高中數學教學中有等差數列、等比數列的教學內容，而這與政治學科中辯證唯物主義的思想和內容相一致，事物之間是普遍聯系的，需要具體地分析事物之間的聯系，從而認識和把握事物的真實聯系，而等差等比數列正是通過尋找數字的一般規律來實現規律的一般化。在數學教學中應該將辯證唯物主義融合到數學教學中，教學生學會用辯證唯物主義的觀點看問題，發現數字之間的聯系，快速解決數學問題。這樣做，源于教材，但又不拘泥于教材，拓寬思路，才能廣泛學習，融會貫通。

二、充分利用課堂，開展德育

高中數學作為中學時代三大基礎性課程之一，課時相對較多，同時，課堂是學生的主戰場，因此，數學課堂是德育教育不可或缺的場所。數學教師可以通過提高思想教育、創設課堂情境、創新教育環節等方式在數學課堂上開展德育。

1.教師言傳身教，減輕學生的負擔

有人曾這樣說道：“每一個學生都是一粒種子，我們并不知道它什么時候生根發芽、開花結果，有的可能會很快，但是有的可能需要經過漫長的等待。”教師應該平等地對待每一位學生，無論其學習好壞，每一個學生身上都有其可貴的地方。作為教師，應該對班級的每一位學生負責，不能因為學生不擅長學習而棄之不顧。以身作則，善于應用鼓勵的方式，增加學生的信心，教師的鼓勵往往能提高學生的積極性，親近同學，適時鼓勵，時時鼓勵，才能將德育廣泛開展。

2.創設課堂情境，滲透德育

德育不同于數學教育，不是單純的說理教育，更不是死板的公式理論，而是潛移默化、循序漸進的情感疏導與創建正確的思維方式。在每一堂課的教學中，教師應該創建輕松的上課環境，讓每一位學生都積極參與進來，從而培養每一位學生的參與意識，激發學生的上進心和勇于探索的精神。同時，在課堂上適當增加時事新聞、科技發明及科研成就的事例，提高學生對相關公式的重視，這樣不僅能提高學生學習數學的興趣，還能有效地將德育教育巧妙地滲透于日常課堂中。

3.創新教育環節，提高德育效率

想要提高德育的效率，創新教育環節不失為一種很好的選擇。改變以往師教生受滿堂灌的教育教學模式，將學生分成討論小組，當講到某項理論或者某個規律時，讓學生分組討論，鼓勵學生自己去發現問題并解決問題，同時互相學習，共同進步。讓學生從被動地接受學習到主動地發現探索學習，不僅要學會知識，還要學會怎樣學習。除此之外，還可以通過某位學生分享學習心得為同學們樹立標桿作用，從而鼓勵學生形成正確的人生觀、價值觀。通過創新教育環節，豐富學生的思維方式的同時，營造同學們互相鼓勵學習的氛圍，從而大大提高德育的效率。

三、將德育應用于課堂應當注意的問題

并不是每一堂數學教學課都必須滲透德育，德育滲透進課堂應該根據教學計劃、教學內容的需要而開展，同時還要考慮到每一位學生的思想道德水平，結合大多數學生的興趣點，在保證教學目標能夠完成的前提下，不會引起學生對這樣的教學課堂有所抵觸與反感，將德育教育滲透進數學課堂，加強數學教學與德育的完美結合。

素質教育的不斷開展，使數學課不再僅僅是一門技藝，而是成為一門集實現知識水平提升、升華高尚道德情操、完善人格品質提升的綜合載體。以學生為中心，加強每一位學生的德育，提升學生的道德品質，為構建和諧社會貢獻每一個人的微薄力量。

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編輯 尹 軍