高中數學教學中問題導學法的應用研究

張亮

摘 要：由于社會經濟水平的不斷提升，我國的教育水平也隨之上升，其中，高中階段作為影響學生學習生涯的重要階段，受到廣泛重視。在高中數學教學中運用問題導學法，能夠提升高中數學教學質量提供幫助。

關鍵詞：高中數學；教學效果；問題導學法

問題導學法在高中數學教學中的運用十分廣泛，在激發學生的學習興趣等方面發揮著重要的作用。

一、課堂導入

課堂導入環節在高中數學課堂教學中作為起始階段，是影響課堂整體教學效率的重要組成部分。在問題導學法中，筆者認為運用情境有利于進行成功的課堂導入。教師可在課程開始之前分析教學內容，并結合學生當前的學習狀況，創設恰當的課堂教學情境，進而引起學生的注意，成功進行課程導入。

例如，在學習長方體相關知識的過程中，教師可運用多媒體或在生活中收集的與長方體相關的場景制作成視頻。課堂內學生的課桌就是典型的長方體模型，而教室本身也是長方體。教師可以以此進行課堂導入，主要方式為提問，如：長方體本身的什么性質促使它能夠廣泛地運用于現實生活中？在提出相關問題之后，學生開始進行思考，經過思考后給出形狀、體積等不同答案。接著，教師可順利地對長方體的性質進行更為詳細的講解。

二、創建生活情境

引入并創建生活中的情境：將生活情境直接運用于數學課堂當中，并將其與數學知識進行有效結合，引導學生自主尋找解決難題的方法。但是，在向學生展示該生活情境之前，教師需對情境的相關內容進行詳細講解，并適當引導學生將其與課堂學習內容相結合，幫助學生尋找最為有效的解決方案。在學生求解答疑的過程中，教師應重點發展學生的思考能力。

例如，在學習排列組合相關知識的過程中，教師可先引入與排列組合知識有直接聯系的生活情境。如，這里有100個籃球，其中，紅色的有60個，綠色的有40個。將這些球分別放在兩個不同的盒子中，在這兩個盒子中分別拿出一個球，拿到紅色球的概率是多少呢？這是一道標準的數學排列組合題，學生難免會進入迷糊的思考狀態。因此，教師可更換為一個類似的生活情境問題：一共有三把椅子，有6個學生坐，小明每次都能夠坐到椅子的概率為多少？接著教師可預留一定的時間給同學，在學生闡述不同解答方式和答案之后，教師再引入排列組合的知識，并在最后對學生的答案進行驗證。

問題導學法在高中數學教學中具有較大的適應性，能夠綜合數學學科中各個不同知識要點并與生活場景相聯系，具有廣泛的實踐意義。

參考文獻：

胡君.高中數學教學中問題導學法的應用探索[J].數學學習與研究，2015（15）：51.

編輯 趙海宏