高中生物趣味課堂的營造策略

秦玉杰

摘 要：高中階段學生學習緊張，而且還有升學的壓力，所以，高中階段很多學生都是被動地學習，這樣的學習降低了學生的學習效率。在高中生物教學過程中，教師要重視課堂的趣味性和學生興趣的培養，讓學生在課堂學習中能高效、愉快地學到知識。

關鍵詞：高中教學；生物教學；趣味性課堂

高中生物是一門抽象的、需要學生記憶且難度很大的學科，所以在學習過程中，學生只有帶著興趣去學習才能高效率地學習生物，達到學習目標。這就要求教師在教學中要注重課堂形式和課堂的趣味性，讓課堂變得活躍、有活力，使學生在課堂學習中不僅可以激發學習興趣，還可以有效地學到應學的知識，在課堂學習的過程中提升綜合素質，使自身得到全面的發展和提高。

一、巧妙設計引導語，吸引學生的注意力

在生活中，人們常說，好的開始是成功的一半，這就告訴我們無論什么事都要有個好的開端，這樣在以后才更有利于成功。學生的學習也是一樣的，只有學生從一開始就投入學習，才能發現這一學科的魅力，在學習的過程中收獲成就和興趣。在課堂教學過程中，教師要做好課堂引導，讓學生在課堂一開始就帶著興趣去學習，提高學習效率。設計引導語就是營造趣味課堂的第一步，在生物教學中，教師可以先說一些學生感興趣的并且和這節課相關的內容，一方面可以吸引學生的注意力，讓學生對這節課感興趣；另一方面也是對新課題的一個引入，讓學生對所講的知識有個初步的認識。例如，在學習《基因突變及變異》這節課時，教師可以先由科幻片中的變異人引出變異這個概念，然后再向大家說變異是怎么回事，在真實的生活中變異對我們有什么影響。這樣既可以引起學生的好奇心，讓學生對這節課感興趣，又可以讓學生覺得課堂不是枯燥的，也是很有趣的。好的引語使課堂變得生動有趣，讓學生帶著興趣和熱情投入學習。

二、創造有效問題情境，營造有趣的課堂氛圍

高中生物和我們的生活聯系緊密，在生物學習的過程中，學生會接觸到細胞等問題，會在經歷探究、實踐等過程中學到生物知識，豐富自己的知識儲備。在教學過程中，教師可以利用生物知識靈活、運用性強等特點設置問題情境，讓這些問題引導學生去學習和探究，從問題中挖掘學習的興趣和學習能力。為了讓學生在生物課堂上輕松地學習，在設置問題時，教師也要注意問題的趣味性，讓這些問題不僅能體現知識還能引起學生的好奇心，帶動學生的學習興趣。例如在學習《基因的本質》這一新課題時，教師可以向學生發問，在日常生活中有血緣關系的人總是有相似的地方，那為什么會有相似之處？我們平時說的基因到底是什么呢？這些問題貼近學生的實際生活，又是學生不知道但是很感興趣的問題，所以很容易就可以引起學生的好奇心，為課堂增加趣味性，進而讓學生投入課堂學習中。

三、用趣味性的語言營造趣味課堂

在傳統的教育中，教師重視學生對知識的掌握，所以在課堂教學時就會爭分奪秒地去給學生講授一切自己認為重要的知識，想讓學生通過課堂學習學到更多的知識。這種教學想法是沒有錯誤的，往往會因為太專業、太知識化讓課堂變得枯燥無味，讓學生在緊張的學習氛圍中失去學習的動力和興趣。讓課堂變得有趣，使學生在課堂上充滿活力是提高學生學習效率的有效途徑，學生在課堂學習中有了興趣就會主動地學習，主動地學習會使學生學習效率提高，在學習過程中取得更好的成績。為了營造這樣一種高效的課堂學習氛圍，在教學時，教師要學會運用趣味性的語言進行教學，趣味性的語言能調動學生的學習興趣，改善傳統課堂煩躁、壓抑的學習氛圍，讓學生的學習更有動力。例如，在學習《跨膜運輸》這一課題的時候，教師就可以用流水的順流和逆流來比喻主動運輸和被動運輸，這樣的比喻可以為課堂增添趣味還可以幫助學生理解，讓學生更加清晰地理解這兩種運輸形式和其中能量的消耗。在教學時，教師一定要做好充足的備課準備，盡量使用幽默有趣的語言，讓課堂變得有趣、有活力，讓學生的課堂學習變得更加高效。

高中階段，學生已經有了充足的知識儲備，要想讓學生在學習過程中提升一個層次，就要從興趣和能力方面入手，讓學生主動學習，提高學習效率。在生物教學過程中，教師可以進行生活化、情景化的教學，通過引導和設置問題的形式豐富課堂內容，增加課堂的趣味性，讓學生在學習的過程中用積極的、主動的心態學習生物，在這種狀態下提高學習效率，取得更好地學習成績，使生物水平有所提高。

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編輯 杜嫣然