在初中政治教學過程中滲透德育教育

盧明芳

摘要：思想政治課是德育教育重要的學科，教師在具體的初中政治教學過程中，要密切關注學生的最近發展區、關注他們的興趣愛好，努力培養學生各方面的能力，使學生其在潛移默化中形成自己健康的人格和高尚的品德。

關鍵詞：初中政治；教學過程；德育教育；滲透

中圖分類號：G72文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0039-02

思想政治課程作為中學思想品德教育、行為習慣養成，理想道德觀的培養具有重要的意義的學科，它對學生樹立正確的是非觀、世界觀、人生觀、價值觀，起著十分重要的作用。作為一門德育教育重要的學科，我們如何真正實現"以人為本"，關注學生的生活空間、學習空間及社會能力的培養，使學生在潛移默化中形成自己健康的人格，培養高尚的品德。下面，本人就如何在初中政治教學過程中進行德育滲透談幾點建議：

1.注重思想政治課教學過程的細節，合理滲透德育思想

為了在思想政治課的教學中更有效地滲透德育內容，教師必須在知識教授的明晰感上下一番工夫，但也決不能脫離現實，回避現實，進入空洞說教的漩渦。因此在思想政治課教學過程中應注重細節，合理滲透德育思想。教師應當將教學內容的生活價值以適當的方式揭示給學生，增強教學內容對學生的吸引力，使思想政治課的教學過程藝術化，使學生在輕松愉快的氣氛中不知不覺地完成思想品德的教育。

2.營造良好的教學氛圍，提高學生自主學習興趣，進行德育思想滲透

課堂教學中要始終把學生放在主體地位，讓學生擁有充分表達思想和見解的機會，啟發他們自覺去探討人生和社會的真諦，增強他們的情感體驗。這是使學生學好的前提，更是對學生進行德育滲透的基礎。亞里士多德曾說過：思維從疑問開始，常有疑問，才常有思考，常有創新。因此、學生的學習態度興趣、情緒情感、求知需要、毅力恒心、自信心甚至性格，或多或少受到學習方式方法的影響，是在一定的學習策略指導下培養、形成的。而好奇心、求知動機、進取性格、豐富的情感、創新的意向、良好的自我概念和較高的自信心等，都是激勵學生學習的動力因素，是學會學習，學會生活，學會做人的重要因素。教師在教學過程中，要注意學生良好的心理素質的訓練，"大處著眼，小處入手"，"潤物細無聲"，并持之以恒。講究方法：采用激勵法，如目標激勵、興趣激勵、競爭激勵和榮譽激勵等；采用識別法和排除法，如感情障礙、情緒障礙、思維障礙、語言表達障礙、文化、環境的消極影響等的識別與排除；采用調節法等，培養學生自尊、自信、自控、忍耐、堅毅等品格。

3.通過生動的教學情景，進行德育滲透

政治教學要講究通俗性，所謂通俗，就是在教學的過程中，要考慮到當前的社會實際情況、學生的接受能力和理解能力，并以此為根據來處理教材內容，讓學生學有所得，學以致用，而不是強制灌輸，死記硬背。

我們的教學對象是知識尚少，抽象思維能力尚差，而形象思維仍占主導地位的初中學生。如果單純講解抽象概念、原理，必然會使學生覺得索然無味，困惑不解，所以我們在教學過程中，必須貫徹理論聯系實際的原則，借助生動形象的比喻、典故、歷史故事、當前的國情、新聞時事、英雄模范的事跡等典型事例，將抽象的概念具體化，深刻的道理通俗化。這樣既能提高學生的學習興趣，又能借助形象生動活潑的事例，使學生更加了解社會，對知識易于接受，從而有利于學生在正確認識社會的同時形成正確的價值觀、人生觀。

4.通過多媒體教學，進行德育滲透

我國古代大教育家荀子早已提出："不聞不若聞之，聞之不若見之。"多媒體技術的形、聲、色并茂的特殊功能，調動了學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，讓他們始終處于興奮狀態，注意力集中，不斷將間接經驗內化為直接經驗和表象，將抽象的知識具體化，晦澀的內容形象化，很容易實現情境教學。利用多媒體教學手段可以進一步強化書本中的德育因素，使之具有更強大的吸引力和感染力，能更好地激起學生內心深處的感情波瀾，從而達到教書育人的目的。例如：我在講述中華文化的博大精深時，采用的是多媒體教學，我首先展示了蘇州園林、都江堰、敦煌莫高窟、皮影戲、瓷器等我國優秀文化成果，在欣賞這些圖片的時候，同學們非常感興趣，傳來一陣陣驚嘆聲。不用我多說，同學們已經感受到了中華文化的博大精深，已經對中華文化產生了一種認同感，產生了民族自豪感。憑借多媒體學生已經深受了一次愛國主義教育。

5.通過社會實踐，進行德育滲透

在研究性學習的過程中，學生以小組合作的形式進行研究，學生之間樂于分享、勇于參與、尋求共贏，能使他們在學習中學會合作，在合作中實現發展，以培養他們團結協作精神和集體主義精神。

6.加強教師自身思想道德素質和業務水平的提高，強化德育滲透

教師首先必須要考慮到自身人格對學生的影響，并把其作為教育熏陶學生的重要手段之一。教師美的人格要求教師具有高尚的師德，如強烈的使命感；堅強的意志；果斷的辦事能力；明確的判斷力，對真、善、美要由衷地敬仰，對假、惡、丑要憤怒鞭撻。這些都可以給學生強烈的感染。同時，教師可要加強知識的修養，只有當教師的知識視野大于教學大綱時，教師才能成為教育的真正能手，才能贏得學生的尊重。

最后，教師要重視情感因素在思想政治教學中的德育滲透作用。作為一門德育教育性很強的學科，如何實現其在學校教育中的德育功能，對每一位思想政治課的教師提出了更高的要求，特別是要求教師對教學理念的轉變、對教材課標的理解和有效的備課及對社會的認識等方面提出更新、更高的要求。只有教師始終以真誠、用愛之心去關心、愛護學生，走進學生內心世界，才能使學生愉快地接受教師的要求和意見。在我們課堂教學中，必須突出學生的主體地位，重視情感因素，以學生的實際狀況為出發點，以學生的積極參與為支撐點，以提高學生的素質為落腳點，突出對學生的創新精神和實踐能力的培養，實現教育教學的全程優化。只有這樣，才能獲得最好的教學效果，素質教育才能真正落到實處。只有這樣才會使學生在潛移默化地過程中完成良好達到心理成長，形成健康的人格，培養起優良的思想品德。