關于《思想道德修養與法律基礎》教與考的幾點思考

敖民

摘 要：《思想道德修養與法律基礎》（以下稱“思修與法基”）課是全國高校開設的共同課的重要組成部分。本文從教師的角度，對“思修與法基”的課程體系和內容、隊伍建設、教學手段、考核辦法等四個方面，進行了初步的探討。

關鍵詞：課程體系和內容；教師隊伍建設；教學手段；考核辦法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）04C-0013-02

一、課程體系和內容

目前“思修與法基”整體設計相對比較陳舊，教材的內容結構和知識結構相近，雖有改革但并沒有做到與時俱進。大數據時代的到來，加速了信息傳播的速度，陳舊不變的知識結構和案例分析已無法滿足學生求知的渴望，時刻沖擊著高校學生對事物的認知。教學工作也應適應時代的腳步，按照“思修與法基”發展的需求，對課程體系與教材內容進行改革，具體而言，要注意以下兩點。

（一）“思修與法基”教學依據的基本原則

“思修與法基”是最具中國特色的高校思政理論課之一。因此，“思修與法基”的教學務必堅持馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀，這是本課程教學沿著正確方向健康發展的根本保證。

（二）符合學生實際，貫徹“少而精”原則

近年來，大部分高校將“思修與法基”的課時不同程度地進行了壓縮，要在有限的課時內保質保量地完成教學任務，有一定難度。因此，應該在教學過程中貫徹“少而精”的原則，對教學的基本要求應以大多數學生通過正常努力可以達到的限度為準，同時根據學生的基礎和能力，調整教學內容，注意因材施教。

二、教師隊伍建設

“思修與法基”具有政治性強、知識面廣、各學科內容交叉等特點。因此，教師必須具備較高的思想政治素養和廣泛的文化知識、生動靈活的教學手段。為適應大數據時代知識結構的變化、滿足學生獲取信息要求、適應思維方式的轉換，對教師綜合素質提出了要求。

（一）完善知識結構

科學技術突飛猛進的發展，網絡傳播手段的廣泛應用和知識經濟時代的到來，傳統的面授教育不再是學生獲取知識與信息的主要途徑。通過各種信息化媒介，學生更新知識的速度提高、掌握知識的結構優化、追求新知識的愿望日益強烈。因此，教師必須在具備穩固扎實的專業知識的同時學習掌握多種學科知識提高傳授新知識的能力。

（二）提高教學、科研、創新等能力

高校教師和基礎教育階段的教師有些不一樣。基礎教育階段的教師更多關注教學工作，而高校教師不僅要具備良好的教學能力，還要具備較高的科研能力和創新能力。高校教師只有具備一定的科研和創新能力，才能在學科理論前沿有所成就，形成教學與科研的相互促進。

三、教學手段

一直以來，“思修與法基”教學以教師的理論講授為主，學生長期被動接受，這讓學生容易產生逆反心理，教與學難以形成良好的互動。要解決這個難題，首先要解決的是教育理念的轉變和教學手段的改變，讓學生能夠更加自由地思考，為此，除了傳統的教學辦法，還可以嘗試如下幾種教學方法。

（一）理論教學

1.專題教學法。根據教學內容可以采取專題教學法，如愛國主義、社會主義道德等內容就特別適合使用專題教學法。這樣可以充分發揮教師在某一知識領域的優勢，加大教學內容的深度，提高教學質量。

2.問題教學法。問題教學法的提出者是蘇聯教育專家馬赫穆托夫。比如，我國憲法的發展歷史，老師提出幾個問題，讓學生提前查閱資料，進行課堂討論，最后教師做個總結性的概述即可。采用問題教學法，老師扮演的不是傳統教學中的單純的傳授者的角色，而是組織者，引導學生學會獨立思考、解決問題。整個過程中，教師在輕松的氛圍和良好的互動關系中完成教學工作。

3.其他教學法。另外，還可以采取其他多種形式、多渠道地展示教學內容。比如，可以聘請本地區、本專業的知名人士舉辦專題講座。條件允許的情況下，還可以邀請國內外知名專家、學者作報告或開展學術交流活動，提高學生的學習興趣、拓展知識面、開闊眼界。

（二）實踐教學

1.校內實踐課?！八夹夼c法基”是大一新生的必修課，開課時間一般在第一學期。大一新生對大學生活的長期向往和新鮮感，適合開展實踐課。校內實踐課的優點在于，開展方便、時間上好把握、安全有效。根據大一新生的具體情況可以開展入學演講、主題班會、辯論賽、觀看教育片、舞臺劇表演。通過豐富多彩的實踐課，讓學生更加深刻地體會到“思修與法基”的內涵。

2.校外實踐課。開展校外實踐課有一定的難度，存在聯系有關部門、準備交通工具、協調時間、保證學生安全等問題。但只要努力，還是能夠克服各方困難，很好地開展校外實踐課的。如針對某些社會熱點問題的調查研究、參觀愛國主義教育基地、參加義務勞動、參觀法庭審判現場、參觀本地區的名勝古跡等，這些親身體會會加深學生對社會問題的了解和思考，能夠讓“思修與法基”走出校園走向社會。

四、考核方式

考核是教學活動中很重要的一個環節，考核做得好，能夠提起學習興趣，激勵學生更加上進。傳統的考核方式，一般采取筆試形式，有些是閉卷有些是開卷，這種考核方式還未擺脫一考定終身的弊端，對培養大學生的開放性思維能力，并不是最好的選擇。因此，改變評價體系，嘗試不一樣的考核辦法，是教學改革的重點內容之一。新的考核方式可以多種多樣，還可以把多種方式結合起來。

（一） 完善命題考試

任課教師出題時，考察重點知識點的同時，向社會熱點問題轉向，多出些主觀題，為學生的答題提供思考空間，通過閉卷考試能夠讓大學生學會如何答題，提高他們分析、解決問題和語言表達的能力。還可以從基礎不一樣和接受能力不同的學生的實際出發，出難度不同的題進行考試。比如，內蒙古醫科大學是一所少數民族地區的醫學類高校。本文作者在對往年蒙醫藥學院學生的個別訪談和問卷調查中獲知，新入學的蒙古族學生，漢語言文字表達和書寫能力有一定的局限性，影響考試通過率。因此，可以出不同類型及難度的考卷，避免客觀因素導致的弊端。

（二）加強對實踐教學的考核

一般的命題考試都采取100分制度，沒有給教師和學生任何調整的余地。這不僅讓學生只注重卷面考試，忽略實踐課，還導致那些平時出勤不佳的學生考前幾天惡補就獲得高分。所以，可以把考試分成兩部分，卷面考試和平時考核相結合，如卷面成績占總成績的60%，平時成績占40%等。這樣，教師對學生的出勤、課堂表現、參與實踐課的成績等計入總成績，做到公平、客觀、全面。

總之，教學是教師和學生的互動，只有雙方主體認真積極主動參與，才能完成教學工作。作為教學活動的指導者，教師跟隨時代發展的腳步，不斷提高思想修養與法律素養，才能引導學生成長成才，成為合格的社會主義接班人。

基金項目：內蒙古自治區內蒙古醫科大學，思想政治理論教研2015年一般課題，《思想道德修養與法律基礎》課學與考互動關系的創新性研究——以內蒙古醫科大學為例成果，項目編號：（NYSZZX201512）。

參考文獻：

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