扎扎實實打基礎(chǔ)，踏踏實實學(xué)作文

摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要一環(huán)。寫作水平和寫作能力的高低，是一個人能否較好地運用語文知識及其語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。小學(xué)中低年級是作文教學(xué)的啟蒙階段，也是學(xué)生寫作的困難階段。因此，在教學(xué)中，教師要運用科學(xué)的教學(xué)理念結(jié)合多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維和寫作技能，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；指導(dǎo)方法

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0128-01

小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，在這個階段的學(xué)生寫作時總是困難重重，無話可說，無事可寫，成為普遍現(xiàn)象。，以至于小學(xué)教學(xué)最難的莫過于作文教學(xué)。我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談幾點關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的方法，以供參考。

1.引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作范文，積累好詞佳句，讓學(xué)生有話可寫

萬事開頭難。許多小學(xué)生都感到難以下筆。對此，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些優(yōu)美的習(xí)作范文，試著仿寫，積累一些好詞佳句，為日后作準備。實際上，一篇篇課文就是學(xué)生寫作的好例文。在學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)的孩子》一課時，其中有幾個自然段就為學(xué)生提供了習(xí)作范例，一些優(yōu)美的詞語，學(xué)生也可信手拈來，舉一反三。學(xué)習(xí)之后，學(xué)生可仿寫《美麗的家鄉(xiāng)》。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和借鑒，經(jīng)過多次的仿寫，學(xué)生再也不為寫作犯難了，再加上自己的獨特感受和生活經(jīng)驗，習(xí)作水平定會更進一步。

2.學(xué)會觀察生活，學(xué)生的作文才能"言之有物"

寫作的素材來源于生活，只有通過觀察生活，學(xué)生的作文才能"言之有物"要引導(dǎo)學(xué)生寫生活中的真人、真事、真情和真景。生活中的作文材料很多，但生活中的人、事、情和景，初寫作文的學(xué)生往往缺少"抓"和"寫"的意識，需要老師或家長的點撥、揭示加指導(dǎo)。例如，在今年暑假中，某家長帶他的女兒去野外捉蟈蟈，臨行前布置了寫作要求，讓她注意觀察和記憶。回來后，她寫了作文《捉蟈蟈》，較生動地寫下了捉蟈蟈的過程和動作，很有情趣。

3.走進生活，有目的地"偷"

《語文課程標準》關(guān)于寫作的基本理念是：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述過程。那么如何才能讓學(xué)生在正確認識世界、認識自我的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生強烈地表達和交流的欲望呢？這就需要一種綜合性的學(xué)習(xí)，強調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活中提出課題，強調(diào)在綜合實踐活動中獲取知識，滿足學(xué)生的好奇心和探究欲望，使他們的寫作成為一汪鮮活之水。具體作法如下：（1）啟發(fā)他們做生活的有心人，從一句話生發(fā)開去。如"你今天想說的一句什么話？""遇見一件什么事？""看見什么人？""發(fā)現(xiàn)了什么？""做了什么夢？"等。（2）寫作文前有目的進行一些實踐活動，讓學(xué)生在實踐中親身經(jīng)歷去主動活化語感。如要讓學(xué)生寫一篇抒情的作文，就先"詠景"（搜集有關(guān)描寫此景物的詩、詞、歌、賦），其次"讀景"（閱讀古今中外作家有關(guān)一組描寫此景的文章），再次"議景"（討論中外作家喜歡此景的原因），然后"賞景"（實地去觀賞此景），最后再"寫景"（完成此項作文）。（3）從閱讀教學(xué)中，體現(xiàn)學(xué)生個性化行為。讓學(xué)生積極思維，合理想象，大膽模仿，注意創(chuàng)新。如每學(xué)一篇作文題，我總是先出示課題，讓學(xué)生通過審題，說一說。如果此題目是一篇作文題，那么你準備寫什么？怎樣寫？想一想用哪些詞，哪些句子。然后讓學(xué)生讀課文，品課文，說一說，自己欣賞課文中的哪些詞，哪幾句話，哪些段落？為什么"最后讓學(xué)生用幾個相關(guān)的詞連進來寫一段話，或者按照句子基片段特征進行模仿寫。"這樣既讓學(xué)生領(lǐng)悟課文的情要，又培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，從而提高了學(xué)生的寫作能力。

4.養(yǎng)成學(xué)生作文的審題構(gòu)思習(xí)慣

想要在作文方面取得成功，審題會意就是要邁出的第一步，這要求學(xué)生能從題目中準確地找出限定的習(xí)作范圍和要求。在平時教學(xué)中，分析課題時我們就要訓(xùn)練學(xué)生審題會意的能力。如看圖作文《勝似親人》，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意圖中人物的服飾，想想她們可能是誰，她們之間可能發(fā)生了什么事。為何文章要定為"勝似親人"？她們是不是真正的"親人"呢？初步理清思路后，還要引導(dǎo)學(xué)生通過整體構(gòu)思，圍繞一件（或幾件）具有特殊意義的事來寫。教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析這篇習(xí)作的題目和要求，啟發(fā)想象，不但培養(yǎng)學(xué)生審題會意的能力，也提升了學(xué)生的作文的構(gòu)思水平。

5.情境教學(xué)，點燃寫作激情

教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，盡量鼓勵學(xué)生自由表達和創(chuàng)意表達。只要學(xué)生說真話、寫真感、吐真情，那么，都是值得鼓勵和肯定的。

5.1要善于利用合適的教學(xué)情境。在寫作教學(xué)中，我們要注意利于一些學(xué)生寫作情境，借助情境讓他們有抒發(fā)真情、激情的想法。比如我校邀請了彭城到我校進行"感恩"的勵志演講，學(xué)生們被那些偉大的母愛故事所感染，有的淚流滿面。我意識到這是一個很好的教學(xué)情境，于是開展了《報得三春暉》活動。先讓學(xué)生想想自己的母親為自己做過哪些事情，自己為母親做過哪些事情；然后讓他們對自己的母親與演講中的母親進行對比，從而得出母愛偉大的主題。然后布置作文《我的媽媽》，學(xué)生們無論語文基礎(chǔ)怎樣，都能提筆寫作，把對母親的感恩之情表達出來，這些情感都是最真摯、最感人的。之后，我趁熱打鐵，要求每位學(xué)生回家為母親做一件力所能及的事情，留意媽媽的言行，然后再寫一篇作文。這次，學(xué)生們沒有喊難寫、不會寫，而是高興地接受這一任務(wù)。

5.2要積極創(chuàng)設(shè)作文寫作情境。小學(xué)生對自己感興趣的事情都比較投入。因此，在作文教學(xué)中，要注意他們的興趣點。如在《記一次活動》的命題作文時，有的學(xué)生參加過一些活動，但是不知道如何寫。于是，我通過"傳話"游戲來指導(dǎo)他們寫作。我對每一組第一個同學(xué)講一句話，然后讓他們小聲地告訴后面一位同學(xué)，然后依次告訴后面同學(xué)，等傳話結(jié)束，讓最后一位同學(xué)大聲說出自己聽到的，結(jié)果每個小組最后一名同學(xué)說的都不一樣，班級笑聲一片。之后，我指導(dǎo)他們怎樣寫"記一次活動"，學(xué)生們都有了個人體會，于是就能把自己記憶最深的、最有意義的活動有條理地寫出來了。

6.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望

有時，一句不經(jīng)意的批評，可能讓學(xué)生洺記于心，處處與教師作對。教師不要吝嗇表揚自己的學(xué)生。剛開始習(xí)作，學(xué)生或許不能達到教師所期望的水平。但有時他們的一些語言并不遜色于成年人，或許充滿了更多的童真和樂趣。雖然整篇習(xí)作有著這樣或那樣的不足，但文章中的好詞佳句，應(yīng)用醒目的紅筆圈畫出來，學(xué)生見了定會備受鼓舞。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師只有從興趣著眼，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生寫的主動性、積極性，不斷探索和發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的方法和途徑，訓(xùn)練學(xué)生表達由通順明白到準確形象生動，在反復(fù)的錘煉中發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言能力，才能扎扎實實地為學(xué)生的作文學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。

作者簡介：

候芳，女，漢族，1996年參加工作，學(xué)歷：本科，小學(xué)一級教師，現(xiàn)從事小學(xué)語文教學(xué)工作。重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng) 。