在高中武術模塊教學中進行分層教學的實踐要點探微

扶大勇

【內容摘要】隨著社會的不斷發展和經濟水平的不斷提高，教學模式也在隨之不斷變化，在目前的高中體育教學中，武術是最具特色的，因為武術是中華民族傳統的體育項目，所以，本文就高中武術教學中分層教學在高中武術教學中的優越性進行探究，總結出分層教學方法的措施。

【關鍵詞】高中教學 武術模塊 分層教學

目前，武術教學在高校體育教學中扮演著重要的角色，武術能夠增強學生的體質，鍛煉學生的意志，因此，加強武術訓練勢在必行。以前的武術教學模式是固定的“一刀切，齊步走”，這種教學模式會使學生在訓練的時候會感到手忙腳亂，四肢不協調，不能夠將自身的優勢發揮出來，既沒有提高武術教學質量，又浪費了學生們的精力，同時，降低了學生學習武術的積極性，現如今，將分層教學模式應用在高中武術教學中，教師能夠根據學生自身的素質和特點對每個學生設定不同的訓練內容，使其發揮自身的運動能力和協調性，這樣不僅讓學生發揮了學習中的主體作用，還增強了學生學習武術的積極性，一定程度上提高了武術教學的質量。

一、分層教學在高中武術教學中的優越性

1.充分調動學生學習的積極性

將分層教學方法應用在武術教學中，能夠讓學生滿足對學習的需求，實際上，分層教學是將水平一致的學生分到一起，進行教學，教師根據學生自身素質的不同而制定的教學方法，分層教學法能夠讓每個學生達到自己的學習目標，當學生們達到目標之后，就會享受成功給他們帶來的喜悅，調動了學生學習的積極性，讓學生積極參與課堂討論，從而讓他們熱愛上武術的學習，實現自身的價值。圖1是開展分層教學的班級和未開展分層教學班級的對比情況，不難看出，未開展分層教學方法的班級和開展分層教學方法的班級學生對武術的學習興趣以及訓練內容和功課等都有了變化①，開展分層教學方法的班級，對武術學習產生興趣的學生人數比未開展分層教學方法的班級的學生人數明顯增多，這就說明了開展分層教學對學生的武術學習具有至關重要的作用。

2.充分發揮學生學習的主體性

分層教學方法能夠充分發揮學生學習的主體性，主要是加強同學之間的交流，讓他們在交流的過程中得到進步。同時，他們還能夠互相挑戰，在挑戰中實現跨越。這種多向互動的教學方法就是分層教學方法。

3.體現了素質教育的特征

在武術班級中，每一個學生都有一個共同的愛好，就是對武術的熱愛，雖然每個學生的愛好相同，但是他們自身對武術的掌握能力大不相同，在武術教學中采用分層教學方法，就是針對學生們自身的不同素質進行教學，根據武術功底程度進行分層，針對每種不同素質的學生進行專項訓練，讓每一個學生都能夠學有所得，充分體現了素質教育的全體性特征②。

二、分層教學的方法和實施措施

1.學生與教材分層

教師在進行分層教學法前，應充分了解學生的武術基礎和實際水平，對學生日常的資料進行分析，讓學生了解分層教學法，明確教師進行分組的目的，是為了更好地提升他們的武術水平，不能讓學生們產生不良的情緒。

2.教學目標分層

教師要根據教學大綱來對教學進行分層處理，將學生劃分出高、中、低三種階段，以此為學生制定學習目標③。

3.課堂教學分層

由于武術是需要四肢緊密結合完成動作的課程，而不是上肢或是下肢的單獨運動，因此，在武術教學中實施分層教學法勢在必行。例如，教師在教學生武術動作“弓步沖拳”的時候，可以慢速示范，可以分成上肢沖拳和下肢弓步兩個動作來進行，讓學生們先練習沖拳，旋手臂然后伸直，隨后再做下肢的弓步動作，按照跨步、屈膝兩部分來教學生做動作，讓學生看清楚每個動作的要點，使他們盡快地掌握動作，同時，在武術教學中，教師還要及時地給學生們予以鼓勵，讓他們充分展現自身的作用。

4.課外練習分層

教師在布置課外練習的時候，要嚴格按照武術教材進行布置，設計一些難易程度不一的課后練習分別布置給高、中、低這三個階段的學生，讓學生們自行練習，之后，在上下一節課的時候，教師要對學生們的練習程度進行檢查，針對學生們的個別問題再進行指導，讓學生們準確地掌握武術的要點④。

結束語

將“分層教學法”引入到武術教學中，能夠充分激發學生的學習興趣，充分地調動學生學習的積極性，解決傳統教學方法中出現的“吃不了”的現象，讓每一個學生都學有所獲，體驗成功的喜悅。采用分層教學方法還能夠培養學生的合作意識，讓學生在互相幫助中實現學習的目標，為學生的體育學習打下堅實的基礎，進一步提升學生學習武術的效率，也提高了高中武術教學的質量。

【注釋】

① 李繼雙. 高中武術模塊教學中實施分層教學的實踐研究[J]. 當代體育科技，2012.2（12）：74-76.

② 喬正霞. 分層教學在高校武術教學中的應用[J]. 搏擊：武術科學，2012（4）：71-73.

③ 鄭立峰. 分層教學法在武術課教學中的應用[J]. 文體用品與科技，2012（18）：76.

④ 李世光、張瑞存. 普通高校武術教學改革與實驗研究[J]. 科技信息（學術版），2008（12）：205.

（作者單位：江西省崇義中學）