現(xiàn)代信息技術(shù)的運用使中職語文教學(xué)更出彩

沈曉霞

摘 要： 中職語文教學(xué)肩負著培養(yǎng)中職學(xué)生一般語文能力和從業(yè)實用語文能力的雙重任務(wù)，如何更好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高中職語文教學(xué)的實效性顯得尤為重要。具有資源海量化、形式多樣化、活動交互性等特性的現(xiàn)代信息技術(shù)，為傳統(tǒng)語文教學(xué)注入了“源頭活水”，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，拓展了學(xué)習(xí)空間，增進了師生之間的交流，使語文課堂更鮮活、靈動。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代信息技術(shù) 中職語文課堂 教學(xué)設(shè)計 《雷雨》

目前，教育已進入網(wǎng)絡(luò)時代和多媒體綜合信息發(fā)展的時期，多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)已成為各學(xué)科教學(xué)的主導(dǎo)方向。因為現(xiàn)代信息技術(shù)集文字、音樂、繪畫、視頻等多功能手段為一體的特性，在教學(xué)中可以多角度地傳授和接收新知識，在形象、生動的教學(xué)情境中完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。語文學(xué)科利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行輔助教學(xué)更能收到文情并茂、立體化的教學(xué)效果，現(xiàn)代信息技術(shù)運用下的新型中職語文課堂正蓬勃發(fā)展。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)的運用對中職語文課堂的必要性

1.適應(yīng)新課程標準的需要，踐行嶄新的教學(xué)理念。

隨著職業(yè)教育文化課新課標的出臺，我們看到新課標積極倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而實現(xiàn)“做中學(xué)”。顯然，新課標更關(guān)注學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的情感體驗，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。隨著時代的發(fā)展，社會對中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生有了更高層次的要求，他們不僅要掌握扎實的專業(yè)技能，還要具備高水平的職業(yè)素養(yǎng)，作為公共基礎(chǔ)課的中職語文課的重要性顯而易見。新課標的提出，正是中職語文課堂的教學(xué)與實施，著眼于提高未來勞動者的全面素質(zhì)的需要的體現(xiàn)。

以往的語文教學(xué)長期沿用的是屬于自然科學(xué)研究抽象規(guī)律的那一套路：分析、歸納、總結(jié)、尋求普遍意義，這種固定的守舊的以師為本的教學(xué)模式使中職生學(xué)習(xí)語文的興趣降低，普遍缺乏主動性和積極性。為了扭轉(zhuǎn)這種不良趨勢，我們應(yīng)該從語文學(xué)科自身出發(fā)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律探尋建構(gòu)嶄新課堂的最佳、最優(yōu)途徑。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)應(yīng)用的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體越來越多地進入語文課堂，為課程教學(xué)提供了理想的教學(xué)平臺和教學(xué)環(huán)境。用先進的現(xiàn)代信息技術(shù)幫助教學(xué)理念的樹立，優(yōu)化課堂教學(xué)，成為中職語文課堂改革的方向。

2.滿足中職學(xué)生的需求，培養(yǎng)新型的職業(yè)人才。

中職語文教師必須清楚面對中職生有怎樣的能力和現(xiàn)狀，他們需要的語文課堂是怎樣的，才能做到因材施教。在能力本位、市場取向的價值規(guī)導(dǎo)中，一些受實用主義思想左右的中職生多趨向于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，而文化基礎(chǔ)差又使他們對包括語文在內(nèi)的文化課有本能的恐懼和厭惡，若教師還是墨守成規(guī)，那么教學(xué)無異于對牛彈琴，語文應(yīng)有的育人功能將喪失殆盡。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的“一體化”歷程的逐步深入，由聲音、圖像、文字共同組成的多媒體教學(xué)手段擴大了單位課時的信息容量，由封閉課堂變?yōu)殚_放課堂。通過生動的動畫、聲音等特效，化抽象靜態(tài)為具象動態(tài)，更具形象性、直觀性。這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又擴充了學(xué)習(xí)資源，還提高了審美情趣，挖掘了學(xué)生的潛在能力，學(xué)生在輕松中找到自我，在快樂中肯定自我，在憧憬中展現(xiàn)自我，為學(xué)生構(gòu)建一個綜合開放的大語文的精彩紛呈的世界，真正實現(xiàn)課堂與社會生活的連接。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)的運用對中職語文課堂的創(chuàng)新

顯見如何構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)模式已成為擺在每一個教育工作者面前的迫切而重要的課題，中職語文課堂也不例外。下面我將結(jié)合信息化教學(xué)設(shè)計《雷雨》的案例具體談?wù)勅绾芜M行現(xiàn)代信息技術(shù)下中職語文課堂的創(chuàng)新。

1.鼓勵學(xué)生進行個性化學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)與語文學(xué)科的有效整合，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。語文是最具有人文性的課程，最能體現(xiàn)人文關(guān)懷，在一個倡導(dǎo)尊重個性、發(fā)展個性的時代，我們應(yīng)該提供促進個性發(fā)展和學(xué)習(xí)的環(huán)境。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合為學(xué)生提供了這一契機，在課堂這個同一的空間卻能創(chuàng)造出相對個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以一直處于主體地位，通過個人學(xué)習(xí)、小組合作等方式允許學(xué)生選擇學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等，自主參與討論、操作和實踐，師生互相交流信息，自由表達情感。在話劇《雷雨》一課中，在老師的輔助下學(xué)生自制了一個話劇單元的教學(xué)網(wǎng)站，課前先通過教學(xué)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)資源等途徑搜集相關(guān)話劇、《雷雨》的資料，再分組整理好，熟悉劇本后手繪出主要人物周樸園、魯侍萍、魯大海的人物肖像并上傳到教學(xué)網(wǎng)站，形成個性化的解讀，以最快捷的速度擴充課堂容量，充分調(diào)動學(xué)生的主動性。

2.引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。

以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)習(xí)語文的主要途徑，幫助學(xué)生形成一種積極主動的分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)態(tài)度，是一種終身學(xué)習(xí)的好方式。中職學(xué)生絕大部分很快步入社會，教師就有責(zé)任為縮短學(xué)生從單純學(xué)校到復(fù)雜社會的這段磨合期做好準備，語文教師完全可以在情感、態(tài)度及方法論上有所作為，教會學(xué)生如何思考問題，學(xué)會怎樣用已有知識解決問題、開拓創(chuàng)新。在話劇《雷雨》一課中，導(dǎo)入課文時就將學(xué)生課前手繪上傳的作品在教學(xué)網(wǎng)站上打開，請學(xué)生點評，總結(jié)不足以表現(xiàn)劇中人物形象之處，形成懸念，引起學(xué)生探究的興趣，然后精讀劇本，運用多媒體手段，播放經(jīng)典配音，并設(shè)置同步配音、錄音等方式，讓學(xué)生親身嘗試和體驗，抓住人物個性化語言的鑒賞重點，最終用語言這把鑰匙，攻破鑒賞人物這個重難點。

現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的“一體化”是語文教育現(xiàn)代化的必然趨勢。讓信息技術(shù)走進語文課堂，實現(xiàn)信息技術(shù)和中職語文教學(xué)的整合和創(chuàng)新，給語文教學(xué)帶來新的生機與活力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性。讓每一個中職生在面對日益嚴苛的就業(yè)環(huán)境時，都能實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，成為新時代的需要的新型職業(yè)人。

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