初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成策略探討

【摘 要】隨著新課改的不斷深化，教育教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生著很大的變化，當(dāng)前的教育形勢(shì)下主要倡導(dǎo)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得知識(shí)的能力。

【關(guān)鍵詞】初中語文；語文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略

隨著科技的發(fā)展社會(huì)進(jìn)步，對(duì)人才的需求也有所提高。僅靠校園里書本上學(xué)到的知識(shí)，已經(jīng)無法適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使其實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)從而適應(yīng)瞬息萬變的社會(huì)發(fā)展，這是當(dāng)前教育要實(shí)現(xiàn)的重要目標(biāo)之一。中學(xué)語文是一門基礎(chǔ)的工具學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要。

一、培養(yǎng)中學(xué)語文學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

自主學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教育情境進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中階段的學(xué)生，其各方面的意識(shí)及能力還處于發(fā)展階段，在這一時(shí)期對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅可以促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的效率，對(duì)其他各科學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成都將產(chǎn)生積極的影響。另一方面，當(dāng)前的教育目標(biāo)以培養(yǎng)人能力、素質(zhì)為基礎(chǔ)。而當(dāng)今社會(huì)處于飛速發(fā)展時(shí)期，是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的社會(huì)，只有不斷學(xué)習(xí)、不斷自我提升的人才才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，因此只有實(shí)現(xiàn)終身教育、終身學(xué)習(xí)才能跟上發(fā)展的步伐。然而終身教育就要求必須具備自主學(xué)習(xí)的能力。

二、初中語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍改變教學(xué)方法提升自主學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先教師要轉(zhuǎn)變以往的教育觀念，轉(zhuǎn)變以教師為主體的課堂教學(xué)模式。轉(zhuǎn)變角色，建立平等、尊重、民主的課堂氛圍。以情動(dòng)人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)欲望，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，使其輕裝上陣，在輕松愉悅的氛圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)積極的自主的學(xué)習(xí)。平時(shí)教學(xué)中要對(duì)學(xué)生以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，不要用打擊否定的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，充分尊重學(xué)生的人格，使其產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)教師要深入了解學(xué)生與學(xué)生建立良好的溝通，形成亦師亦友的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生情緒及心理上出現(xiàn)波動(dòng)教師能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，并幫助其進(jìn)行疏導(dǎo)解決，得到學(xué)生充分的信任。真正實(shí)現(xiàn)民主、平等、和諧的課堂氛圍。在教學(xué)方法上應(yīng)轉(zhuǎn)變以往灌輸式、填鴨式的教學(xué)模式，以引導(dǎo)為主，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而自主的投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中。如在講解《死海不死》的文章時(shí)，教師可以在課程導(dǎo)入部分列舉幾個(gè)世界謎團(tuán)，然后告訴學(xué)生“死海曾經(jīng)也是世界之謎，但隨著科技的發(fā)展及進(jìn)步，死海之謎被破解了。然而還有千千萬萬的世界未解之謎，等待著你們來攻破呦！”以這樣的導(dǎo)入方式可以激發(fā)學(xué)生急切的想了解死海之謎究竟如何被破解的，謎底到底是怎樣的，有了這樣強(qiáng)烈的求知欲望，便能夠積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中來。

2.善于質(zhì)疑培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中教師可以采取設(shè)疑激趣的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望。例如在課文學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，多向文章內(nèi)容問為什么？如學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》這篇文章時(shí)，在學(xué)生閱讀過程中讓其進(jìn)行思考：“父親是否是真的無法確認(rèn)那個(gè)人就是叔叔，才會(huì)叫母親去看？而父親叫母親去看時(shí)為什么又會(huì)臉色煞白？”讓學(xué)生根據(jù)語言以及神態(tài)的描寫對(duì)父親當(dāng)時(shí)的心理進(jìn)行揣摩。從而幫助學(xué)生理解認(rèn)識(shí)文章的主旨。像這樣的地方多問幾個(gè)“為什么”這樣不僅能夠激起學(xué)生思維的火花，幫助其更好的理解文章的內(nèi)容及主旨，同時(shí)對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也有著積極的促進(jìn)作用。此外還可以采取創(chuàng)設(shè)情境地方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主合作的能力。如朗讀競(jìng)賽、作文競(jìng)賽，或在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看生詞的記憶量，還可以規(guī)定出生詞的量，看誰在最短的時(shí)間里全部記住。這樣的方式可以提升人腦的活躍度，利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，同時(shí)在這樣的氛圍里學(xué)生更容易自主的通入到學(xué)習(xí)中來。

3.尊重學(xué)生的個(gè)體差異培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)信心

每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，由于其家庭不同、生長(zhǎng)的環(huán)境不同、智力水平及類型不同，因此其思維方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)方法都有所區(qū)別。有效的學(xué)習(xí)方式都是個(gè)性的，有所區(qū)別的，沒有放之四海皆有效的教學(xué)方式。針對(duì)某些學(xué)生有效的方式用于其他學(xué)生可能就沒有效果，因此不能采取一刀切的方式。針對(duì)不同發(fā)展不同個(gè)性的學(xué)生應(yīng)采取分層教育，因材施教的方法。另一方面每個(gè)學(xué)生都具備自主學(xué)習(xí)的能力，只是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生過分的依賴教師，其表現(xiàn)欲望以及證明自己的能力沒有挖掘出來。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，積極鼓勵(lì)其獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)各種獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮潛能養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，這是教師不可推卸的責(zé)任，但學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生自身，只有學(xué)生建立起積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，及學(xué)習(xí)熱情才能夠?qū)崿F(xiàn)高效學(xué)習(xí)。但現(xiàn)在的初中生還無法意識(shí)到自身肩負(fù)的責(zé)任，無法講學(xué)習(xí)與自身的成長(zhǎng)、發(fā)展、生活聯(lián)系起來。總認(rèn)為學(xué)習(xí)是給老師學(xué)、給家長(zhǎng)學(xué)，這樣是不行的。只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任落實(shí)，使其意識(shí)到學(xué)習(xí)是自身的事情，其才能夠積極主動(dòng)的參與，因此建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心及習(xí)慣不僅要尊重個(gè)體差異，還要落實(shí)責(zé)任讓學(xué)生知道為什么而學(xué)習(xí)。

結(jié)語

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是教育思想在教學(xué)領(lǐng)域的反映。教師只有將語文教學(xué)建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性、挖掘自主學(xué)習(xí)潛力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式落實(shí)學(xué)習(xí)責(zé)任。將語文課堂變成充滿活力熱情的自主學(xué)習(xí)課堂，從而全面提升學(xué)生的語文素質(zhì)及文學(xué)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡(jiǎn)介】

尹敏（1979.5-），男，安徽宿松，本科（函授），職稱：中二。研究方向：語文教學(xué)靈活的運(yùn)用，學(xué)生能力的培養(yǎng)。