小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)研究

張強(qiáng)

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)的開展對提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率具有非常大的作用，因此，從運用生活情境教學(xué)的作用分析入手，進(jìn)一步地探討小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)的實施策略，希望通過研究能夠更好地推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活情境；作用；策略

生活情境教學(xué)是基于生活實踐的一種教學(xué)方式，它是將抽象化的數(shù)學(xué)知識通過生活化的實踐方式加以實施的教學(xué)活動，這種教學(xué)方式的有效運用，對促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升具有很大的作用。

一、運用生活情境教學(xué)的作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對生活情境教學(xué)的開展缺乏應(yīng)有的重視，教學(xué)中教師總是喜歡運用機(jī)械講述的方式開展教學(xué)活動，這樣的教學(xué)活動開展，讓教師的教變得缺乏激情，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也變得索然無味。這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展難以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)的實效性不強(qiáng)。應(yīng)該看到，小學(xué)生的抽象思維發(fā)展并不完善，如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一味地運用抽象的講解開展教學(xué)活動，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，也不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效性的發(fā)揮。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展生活情境教學(xué)是非常必要的。生活情境教學(xué)可以使原本抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活中常見的形象化的數(shù)學(xué)運用，這有利于激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升具有不可忽視的作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

數(shù)學(xué)知識的形成是源于長久以來人們對生產(chǎn)和生活的經(jīng)驗總結(jié)。因此，從這個意義來說抽象化數(shù)學(xué)知識的形成是對生活的高度歸納。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分地運用與生活實踐緊密關(guān)聯(lián)的生活情境教學(xué)可以更好地促進(jìn)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和運用，讓原本抽象的知識變得生動有趣，讓枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動而充滿情趣。在生活情境教學(xué)的運用中，小學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力也得到了空前的提升，這對小學(xué)生數(shù)學(xué)實踐與應(yīng)用能力的培養(yǎng)是非常有益的。

3.能夠讓學(xué)生體味到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力

生活情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用，可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，不僅能夠?qū)W習(xí)到數(shù)學(xué)的知識，更重要的是能夠使學(xué)生深刻地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活情境教學(xué)的策略

1.以生活情境的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一些教師總是習(xí)慣于以定理和概念作為導(dǎo)入的內(nèi)容，這樣的導(dǎo)入盡管對學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)的知識大有益處，但是，這種導(dǎo)入難以激發(fā)學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的期待，對后續(xù)教學(xué)活動的開展是非常不利的。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中充分地運用生活情境創(chuàng)設(shè)開展導(dǎo)入活動，則能夠大大地提升小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)的實效性。例如，在教學(xué)統(tǒng)計這部分知識內(nèi)容時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，通過生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生深入地體悟統(tǒng)計這部分知識，理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師可以在教室的桌子上擺上各種水果，讓部分學(xué)生扮演賣水果的人，讓另一部分學(xué)生扮演買水果的人。買水果的學(xué)生在買水果時，要統(tǒng)計自己所買水果的種類、數(shù)量以及價錢，從而計算出自己應(yīng)該攜帶多少錢。而賣水果的學(xué)生則要統(tǒng)計自己所賣水果的數(shù)量，以及所賣水果獲得的收入，通過生活中買賣水果的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對統(tǒng)計部分知識有了深入理解的同時，也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識的興趣，這對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升大有幫助。

2.以生活情境教學(xué)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活情境教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力大有幫助，通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的思維被有效激活，在充滿情趣的生活情境中，小學(xué)生非常愿意對面臨的生活問題進(jìn)行積極的思考，并發(fā)現(xiàn)更多值得研究的問題，在這一過程中，小學(xué)生的思維能力也得到了有效的培養(yǎng)。例如，在開展加法運算教學(xué)的過程中，有這樣一道題：“29+39”，解決這道題如果運用一般的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生算起來是比較慢的，這時教師就可以把這個算式轉(zhuǎn)化為“29+40-1”但是，當(dāng)出示這個算式時，學(xué)生對為什么要減去1比較茫然，難以理解其中的意義，這時教師就可以抓住時機(jī)，創(chuàng)設(shè)一個付整找零生活情境的表演場景，這種生活化的場景創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生很快地理解所變算式的含義，使上述的問題很快地得到了解決。

3.以生活情境的創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

利用數(shù)學(xué)知識可以解決很多在生活中遇到的問題，因此，教師可以通過生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識解決生活中常見的問題。這對小學(xué)生生活實踐能力的培養(yǎng)是非常必要的。例如，在教學(xué)生認(rèn)識升和毫升這兩個計量單位時，教師可以將毫升杯和升杯展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過這兩個杯子的盛水應(yīng)用，充分地認(rèn)識升和毫升這兩個計量單位，這樣的生活情境創(chuàng)設(shè)對提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用與實踐能力大有助益。

總之，開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)研究對促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的發(fā)展具有重要的意義，但是以往針對小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)的研究還存在很多的不足，因此，開展相關(guān)方面的研究是非常必要的。

參考文獻(xiàn)：

柯惠紅.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2012（1）.