創新視角下的小學品德與社會的教學分析

高寶屏

摘 要：隨著社會的發展進步，人們越發重視創新能力，同時，隨著現代社會對人才的需求日益多元化，對人的創新能力有了更高的要求，因此，在現階段的小學品德和社會教學中，教師更應當順應時代的需求，積極地培養學生的創新能力，而所謂的創新教學是指遵循教學規律，更好地培養學生的創新思維以及創新能力，以提升學生的創新素質為最終目標。因此，針對在創新視角下的小學品德與社會的具體實踐進行如下的探究。

關鍵詞：創新教學；小學品德與社會；教學質量

在現階段的小學品德和社會教學實踐中，創新教學是一種較為先進的教學方法，也是順應時代需求的一種教學方法，隨著素質教育的不斷推進與發展，如何在小學品德和社會學科教學中進行創新教學已經廣受社會矚目。

小學品德和社會這門學科是一門能夠以兒童的社會生活為基礎的，促進學生形成良好的正確的社會品德的一門綜合性的學科，其本身具有形式多樣化以及教育性的特征，下文將從創新視角下來探究如何有效地進行小學品德和社會的教育教學。

一、轉變教師角色，重新定位

在傳統的教育教學過程中，教師往往僅僅重視理論知識的傳授，在一定程度上忽略了學生自身的情感教育以及生活實踐，教師僅僅重視教材的教學，而現如今，隨著新課標的不斷深入推進，教師更加重視順應時代地進行學生的素質教育，在現代化的教學實踐中，教師所教授的不僅僅是教材內容，更多的是培養學生的綜合能力，在教學活動中不斷地引導學生進行學習，鼓勵學生，激發學生的學習熱情，更好地激發學生的潛能。從綜合的角度來看，教師的角色發生了根本性的改變，教師不再是單一的知識傳授者，更是引導者，是提升學生綜合素質的根本力量。

二、教師充實自身，提升教學質量

在現階段的小學品德和社會的教育教學過程中，多數教師已經開始積極地采用創新教學，但是，現階段仍然存在一系列的問題，進行創新教學，并不意味著不進行課前準備，更重要的是，教師應當積極地同學生進行交流，這樣使教師面臨更新的挑戰，因此，在現階段的小學品德和社會教學中，教師應當不斷地加強自身的學習，獲取更多、更新的知識，不斷地提升自身的專業理論知識以及實踐能力，更好地充實自己，全面提升小學品德和社會課程的教學質量。

三、激發學生興趣，提升創新能力

現階段的小學品德和社會是一門相對獨立的綜合性的學科，其中強調應當選取具有教育價值的內容作為活動的主體，因此，在現階段的小學品德和社會教學中，教師應當積極地組織以學生的興趣為出發點的教學活動，讓學生能夠帶有興趣地、心情愉悅地進行學習，不斷地在學習中探究學生的個性以及獨創性。例如：在講解《從小學創造》這一單元的時候，教師可以讓學生在課前先收集相關的創造發明的故事以及資料，在課堂上進行交流溝通，同時，教師應當引導學生進行創造性的思維，同時，教師可以提出疑問，諸如：誰能讓我們的教室變得更加美麗。讓學生利用自己的創造力來布置教室，通過這樣的活動，讓學生更好地進行生活的體驗，讓學生在學習中學習，不斷激發學習興趣。

四、創設情境，培養創新主動性

在現階段的小學品德和社會教學過程中，教師應當不斷地開拓學生的創新思維空間，為學生營造良好的創新思維的學習氛圍，不斷地讓學生能夠在課堂學習中學習足夠的知識，在所學知識的基礎上進行創造提升，因此，在現階段的教育教學過程中，教師應當根據學生自身的特點以及學科的特點，不斷地采用各種有效的創新教學方法，讓學生在學習中始終保持積極的狀態，讓學生乘著想象的翅膀，不斷地發揮創新潛力。

同樣的，在教學實踐過程中，教師可以有意識地設計相關的問題情境，讓學生在問題中進行思維，例如：在講解《從田野到車間》這一章節時，教師可以在課堂上為學生播放相關的工人在工廠中進行生產工作，農民在田間進行農作時的視頻，讓學生親眼觀察到具體的田野工作以及車間工作，這一系列的工作都是與學生的日常生活相關的，學生在體驗了工人和農民工作不易之后，更應當懂得珍惜他們的勞動成果，感知科學技術對社會的積極作用，激發學生熱愛科學、崇尚科學的激情，更好地投入到學習中，以這種形式的教學活動來激發學生的學習積極性，全面提升小學品德和社會的教學質量。

綜上所述，在現階段的小學品德和社會教學實踐中，教師應當重視創新教學，轉變教師的教學理念以及角色，全面提升自身的綜合素養，更好地采用問題情境教學法，全面提升小學品德和社會學科的教學質量。

參考文獻：

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