以職業能力為導向，促進中職語文有效教學

林曉玫

摘 要：職業教育的快速發展，吸引更多的學生就讀中職學校，而企業在招聘時會全方位考察學生的能力，特別是職業能力。本文通過探究中職語文改革的原因，提出以職業能力為導向進行中職語文教學模式的改革，進而提出實施有效教學的策略：重視職業意識，提高中職生的職業素養；重視學習方法的培養，提高中職生的語文學習能力；重視口語交際的培養，提高中職生的社交能力；重視實用文寫作的培養，提高中職生的語文應用能力。

關鍵詞：職業能力 中職語文 有效教學

引言

中職教育是我國教育體系重要的組成部分，它通過進行正規的、系統的、全面的思想文化教育和專業技能教育來培養高素質勞動人才和技能型人才，并且它是面向廣大初中畢業生的教育，是教人以技術，使人以一技之長找到工作的教育。教育部 2009年新頒布的《中等職業學校語文教學大綱》中明確指出：中職語文教學要突出職業教育特色，加強語文實踐，培養學生的語文應用能力，提升學生的職業素養。所以，以職業能力為向導，促進中職語文的有效教學是中職教育必須重視并加以應用創新的重中之重。因為這不僅可以為學生將來的就業提供有利的條件，而且可以為國家提供一批實用性人才，促進社會經濟的飛速發展。下面通過探究中職語文改革的原因，提出以職業能力為導向進行中職語文教學模式的改革，并提出實施有效教學的具體策略。

一、中職語文教學改革的原因

（一）課程改革的要求

傳統的語文教學死板、照本宣科、重知識輕實踐。越來越多的學生的語文應用能力越來越弱。因為學校多只教文學不教思考；只教寫作不教表達；教理論不教實踐，學生漸漸都變成了應試人才。但是，當今社會需要的是實踐運用人才。因此，語文教學不能僅僅是考試的科目，或者是雞肋般的課程。語文課是基礎課，它承載著學生學習其他課程的基礎能力，學生的表達能力、理解能力得益于語文課程的學習，應該去其糟粕，取其精華，改革課程中陳舊的內容，增加學生感興趣并與中職學習息息相關的學習內容。

（二）社會就業的要求

當今社會大學生越來越多，我國每年都有大批的中職畢業生求職于各種人才市場，企業在招聘員工時，會考慮員工的職業能力、溝通能力、寫作能力等等，這些能力的掌握源于語文課程的學習。中職生在語文學習過程中，掌握了溝通技能，學會了語言表達，學會了寫作，同時又掌握了專項技能，這樣的中職畢業生才會受到企業的歡迎，企業也需要招聘有內涵、有發展前景的員工與企業共同發展。因此以職業能力為導向，培養學生的語文應用能力是許多學子乃至整個社會的迫切之需。

（三）學生學習的需求

近幾年，職業教育大力發展，越來越多的學生就讀中職學校，他們入學成績低，學習興趣不高，存在偏科現象，如果用老套的教學方法，他們接受不了，也會影響中職學校語文課的教學效果。但他們也有學習的愿望，希望能學習一技之長，掌握技能，成為獨立的社會人。面對這樣的挑戰，我們需要改變原有的教學方式，以培養學生職業能力為導向的教學方式來培養學生，提高他們的語文學習興趣。

二、以職業能力為導向，對中職語文教學模式進行改革

（一）調整教學方法

改變傳統的、單一的室內教學方法。例如，可以安排一些與課程有關的自主實踐課，或者讓同學們輪流準備開展模擬型課堂自教自學等，讓學生們在一種輕松愉悅的環境中學習。例如講授《自我介紹》一文，設計招聘現場、工作會議、同學聚會等不同場景的自我介紹，讓學生共同討論，設計實施方案，撰寫自我介紹，進行小組演示，讓學生學會在不同場景進行自我介紹的方法。用此方式不僅可以提高學生們學習的熱情，讓他們把所學的融會貫通，而且可以增強學生們的自主實踐、動手能力。此外也可以提高一些文化課不好的學生的自信心，降低他們的厭學情緒，創造一個良好的教學氛圍。

（二）優化教學內容

在現在教學內容的基礎上，進行合理的刪減和增加。一本書所涵蓋的知識內容不可能把我們所需要的都涵蓋進去，或多或少都會有一些疏露或多余。所以老師們可以對書本內容進行有選擇的講解，不要照本宣科、死搬硬套。而且有選擇的教學也是我們教學改革的要求，是社會的一種必然趨勢。如學習《故鄉的榕樹》后，可引導學生關注潮汕華僑文化，對潮汕華僑熱愛家鄉、建設家鄉的事跡進行學習，讓學生通過語文學習了解社會現狀，關注身邊的生活。

（三）增加語文綜合實踐活動

促進中職語文的有效教學，我們可以把語文教學深入到社會實踐中去。例如，可以在學校開展一些模擬招聘會，模仿求職流程，學習求職技巧。開展《中職生語文素養的現狀》《走進唐詩的世界》等語文綜合實踐活動，在實踐過程中，引導學生培養人文精神，開拓語文視野，提高他們的語文素養。這樣不僅可以增強社會實踐活動的可行性，提前讓學生們感受社會，還可以使每位學生都真正地投入到社會實踐，了解到實踐的重要性，提升他們自我管理、自主實踐的自覺性和能力。

（四）培育學生的職業能力

“團隊合作、獨立獲取知識的能力、有效參與、創新思維、自我管理、反思”是英國職業教育中六大核心職業技能。這同樣也適用于我們中國的中職生。但是光有理論是不夠的，需要我們實實在在投入到實踐中，因為這不僅有利于解決學生們將來的就業問題，而且有利于學生們養成良好的習慣，塑造他們的個性。所以老師們在學習中應加強對同學們這方面意識的灌輸，從而提高語文教學的有效性。在課堂教學中引導學生學會深情配樂朗讀詩歌，領略語言之美；或者是在語文綜合實踐過程中，學會闡述自己的見解；或者在展示活動中，侃侃而談小組的創意，學生的職業能力在不同活動中得到提高。

三、以職業能力為導向，中職語文有效教學的實施策略

（一）重視學生職業意識，提高中職生的職業素養

隨著現代企業的發展，我國各大企業越來越重視員工的職業素質，而我國的中職院校又是給社會培養就業人才的基地。職業素養是指職業內在的規范和要求，是在職業過程中表現出來的綜合素質，包含職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等方面。具有良好職業素養的中職生在工作崗位中能夠獲得同事的接納、上司的認可、客人的滿意。

在教學中發現學生對職業的認知程度不高，特別對不同崗位需要的語文技能不清楚。因此在教學過程中，傳授語文知識的同時還要注意創造教學契機，借助豐富多彩的教學內容，生動活潑的教學形式，創設職場情境、模擬職場活動，培養學生的人文素養，增強學生的職業意識，提升學生語文運用能力，通過在教學實踐中讓學生學一行愛一行、干一行愛一行，提高專業水平素養，提高學生的職業意識。所以，語文教學應以提高學生的文化素質和綜合素質為主要目的，以促成學生順利就業為最終目的。

（二）重視學習方法的培養，提高中職生的學習能力

就業能力不僅僅取決于職員對專業知識的理解程度，也在于職員的學習能力，學習能力強你才能更好地適應社會，適應職場生活。所以老師在教學過程中也應該注重對學生自覺性的培養，不僅僅傳授他們知識，更應該交給學生學習的方法，提高學生的自學能力。中職學生由于其學習個體的特殊性，教師在教學過程中要關注其學習過程，幫助學生掌握正確的方法，如在中職課堂教學中使用合作學習法，讓學生自主選擇合作伙伴，分成幾個小組，在組長的帶領下有目的地學習，并鼓勵小組成員都發表自己的見解。如在教學《勸學篇》，鼓勵學生去探討對成功的看法，盡可能地讓學生表達自己真實的想法，教師可以給予肯定和評價。以此慢慢提升對語文素養的積累，培養學生對寫作的興趣，提高學生讀、寫能力，為將來職業能力水平打下良好基礎。

（三）重視口語交際的培養，提高中職生的社交能力

學生的能力，不僅僅取決于成績的高低，而是隨著社會的發展學生各方面的素質都成為了評定一個人的標準。其中口語交際能力在社會中占著極其重要的作用。肩負培養學生聽說重任的語文教學，一定要從社會的需求出發，結合學生專業情況，提高學生的口語交際水平。教師在語文課堂教學中有意識地創設口語交際環境和語境，加強學生的朗讀訓練。如組織學生學習戲劇課程后，把《雷雨》改成課本劇，讓學生分角色扮演，學生精彩演繹以獲得好評。學習詩歌《致橡樹》一文，讓學生配樂朗讀，讓學生體會詩歌的精髓，組織學生進行詩歌創作大賽，激發學生學習詩歌的熱情，引導他們愛詩歌、愛語文。

（四）重視寫作能力的培養，提高中職生的語文素養

寫作能力的高低是我們表達能力的又一體現，是展現我們知識素養的一種方式，也是檢驗我們語文教學是否達到預期目標的一種重要體現。在全球化的經濟形勢下，中職語文教學要加快培養學生快速的閱讀能力、寫作能力。寫作能力訓練項目以學生的實際生活和社會需求為準則，切實訓練學生寫求職信、總結、產品說明書、消息等實用文體，培養學生具備處理生活和就業實際問題的寫作能力。如《求職信》的寫作教學，除了格式以外，還包括針對不同崗位的求職語言，綜合考慮公司的文化背景、行業背景對語言文字進行斟酌，達到實現求職的目的。良好的寫作能力，是增強學生社會就業能力的一種有效手段。

四、小結

以職業能力為導向的語文教學，是我們當代中職及許多高校都應該重視的問題。本文就個人多年的社會經驗對此問題展開了分析，認為要想加強中職語文的有效教學，首先應該調整教學模式，優化教學內容，激發學生的學習熱情；其次重視社會實踐，培養學生的自主意識；最后讓同學們通過學習和實踐提升自身的職業能力。但是由于自身經驗的局限性，對問題的分析不夠面面俱到，但還是希望憑此引起大家對中職教育的重視。

參考文獻

[1]教育部《中等職業學校語文教學大綱》，2009年.

[2]梁鴻偉.中等職業教育.《提高中職生語文應用能力的探索和實踐》，2008.

[3]王寧.中學語文教學.《語文教學與提高語言應用》， 2005.