小學(xué)高年級(jí)英語作業(yè)有效設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究

【摘 要】作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生鞏固知識(shí)、鍛煉思維的重要途徑，同時(shí)作業(yè)也是師生交流的重要載體。筆者旨在通過對(duì)小學(xué)高年級(jí)英語作業(yè)的調(diào)查和分析，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行探索，從因材施教，建立分層模式；注重形式，建立多樣模式；參與設(shè)計(jì)，建立主動(dòng)模式；創(chuàng)建檔案，建立統(tǒng)籌模式四個(gè)方面談“有效作業(yè)設(shè)計(jì)”的策略探究。

【關(guān)鍵詞】高年級(jí)；英語作業(yè)；有效設(shè)計(jì)

一、研究緣起：傳統(tǒng)的英語作業(yè)模式所引發(fā)的思考

1.傳統(tǒng)的英語作業(yè)模式再現(xiàn)

鏡頭一：教師進(jìn)入教室布置作業(yè)：“今天的回家作業(yè)……”還沒等老師說完，就有學(xué)生接嘴，“抄寫單詞四遍?！?/p>

鏡頭二：教師：今天回家把新學(xué)的對(duì)話聽讀五遍，明天檢查磁帶。學(xué)生臉上露出不耐煩的神情，下面已經(jīng)有人在小聲議論：都已經(jīng)會(huì)讀了，還要聽讀，煩死了。但是為了應(yīng)付檢查，他們也只能不得已而為之，作業(yè)毫無主觀能動(dòng)性可言。

鏡頭三：教師：請(qǐng)大家仿照課文，自編一組新的對(duì)話，要求有自己的想法，不能完全照搬、照抄。生一：好難哦，讓我把課文完整地讀下來，都有難度，OMD，讓我怎么編呀？生二：這個(gè)簡單，對(duì)我來說簡直小菜一碟。

2.傳統(tǒng)的英語作業(yè)模式帶給我們的思考

學(xué)生們?yōu)槭裁床幌矚g老師布置的作業(yè)呢？傳統(tǒng)的英語作業(yè)形式一般都是抄寫單詞、朗讀課文、聽錄音等，這些作業(yè)一成不變、內(nèi)容枯燥、形式呆板，不利于學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，更不利于發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，學(xué)生感到英語作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)。

針對(duì)當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)所存在的問題，筆者以為有必要進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)策略的探究，以期讓學(xué)生能愛上英語作業(yè)。

二、策略的探究

1.因材施教，建立分層模式

在全班統(tǒng)一授課的情況下，根據(jù)對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情感態(tài)度、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)方法和能力的調(diào)查，將學(xué)生大致分為A、B、C三個(gè)層次。分層名單僅限教師本人知道，屬于隱形分層。然后教師可以對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層次設(shè)計(jì)，分成A、B、C三類“套餐”，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，選擇不同的作業(yè)類型：“套餐A”為比較簡單的鞏固性作業(yè)；“套餐B”的作業(yè)在難度和要求上略高；而“套餐C”的作業(yè)則偏重于理解、想象和運(yùn)用。

2.注重形式，建立多樣模式

（1）鞏固學(xué)生的雙基，設(shè)置基礎(chǔ)型作業(yè)?！盎A(chǔ)”是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的根本。在談?dòng)行У挠⒄Z作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不能拋開英語的基礎(chǔ)性，而一味地在內(nèi)容和形式上追求新穎。①基礎(chǔ)性抄寫作業(yè)。英語這門學(xué)科，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是必要的。應(yīng)遵循“先快后慢”的遺忘特點(diǎn)布置作業(yè)，使作業(yè)具有多樣化，如剛接觸的新單詞可以多寫幾遍，在初步掌握的基礎(chǔ)上，再通過不定期的抄寫（一到兩遍）加強(qiáng)記憶。另外我們還可以變換抄寫的方式，讓學(xué)生在抄寫的過程中進(jìn)行思考，或加入一點(diǎn)屬于自己的東西，從而使抄寫變得有目的、有意義。②基礎(chǔ)性聽說作業(yè)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，聽、說、讀、寫訓(xùn)練是小學(xué)階段英語教學(xué)的重點(diǎn)。在作業(yè)布置的形式上面，我們可以進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓學(xué)生模仿課文朗讀并錄制PersonalTape，而后進(jìn)行全班評(píng)比，這樣他們就會(huì)三番五次、不厭其煩地制作，以求達(dá)到最佳效果。這樣不僅使學(xué)生養(yǎng)成了在家自覺聽音朗讀的習(xí)慣，而且他們的朗讀水平也在相互比較中得到了提高。

（2）增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，設(shè)置實(shí)踐型作業(yè)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：具有實(shí)踐性的英語作業(yè)不僅有利于開發(fā)學(xué)生的智力，幫助學(xué)生形成良好的性格、堅(jiān)強(qiáng)的意志和高尚的品格，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和多元認(rèn)知。因此我們可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐型的作業(yè)，讓學(xué)生通過實(shí)踐來鞏固所學(xué)的知識(shí)。①調(diào)查訪問類：新課程改革中倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)方式，要求教師能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)各種交際活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中習(xí)得語言，學(xué)會(huì)用英語做事，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語言的過程?！罢{(diào)查”作業(yè)能很好地體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)以應(yīng)用為動(dòng)力、以應(yīng)用為目的、以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑。②制作類：制作類作業(yè)既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，變機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、審美情趣，體現(xiàn)了學(xué)科間的相互滲透，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。PEP教材中的Letsmake，便是此類作業(yè)的最好體現(xiàn)。低年級(jí)的制作類作業(yè)可以停留在簡單的寫寫畫畫上，到了高年級(jí)，學(xué)生的語言水平在各方面都有了進(jìn)一步的發(fā)展，我們可以要求他們制作簡單的英文繪本，從而提高他們的綜合語言運(yùn)用能力。③表演類：小學(xué)生喜歡群體活動(dòng)，讓幾個(gè)學(xué)生合作準(zhǔn)備對(duì)話正符合他們年齡特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望，促進(jìn)他們自覺認(rèn)真地操練句型。在表演對(duì)話時(shí)，學(xué)生會(huì)添加自己認(rèn)為合理的內(nèi)容，有了自由發(fā)揮的空間，孩子們的創(chuàng)新能力就會(huì)得到培養(yǎng)，交往動(dòng)機(jī)也得到了強(qiáng)化。

（3）提供學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，設(shè)置創(chuàng)編型作業(yè)。高年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)和知識(shí)儲(chǔ)備，可以嘗試布置創(chuàng)編型作業(yè)。①創(chuàng)編英文歌曲歌謠。PEP教材中有許多朗朗上口的英文歌曲、歌謠。當(dāng)學(xué)生學(xué)完這些內(nèi)容的時(shí)候，我們可以設(shè)計(jì)“歌詞新作”、“老歌新唱”的作業(yè)，讓學(xué)生利用熟悉的旋律，改變歌詞，自編、自唱、自演。在學(xué)了新單詞、新句型后，也可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自編，教師引導(dǎo)學(xué)生注意最后一個(gè)單詞的押韻，把所學(xué)知識(shí)都運(yùn)用進(jìn)去。②編輯英語小報(bào)。圍繞某一個(gè)主題制作一期英語手抄報(bào)。這項(xiàng)作業(yè)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生把英語知識(shí)與其他學(xué)科綜合起來，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性與想象力，設(shè)計(jì)編排屬于自己的小報(bào)。③設(shè)計(jì)廣告招貼。根據(jù)所學(xué)的英語知識(shí)，設(shè)計(jì)一幅廣告招貼。這項(xiàng)作業(yè)發(fā)揮的余地較大，善于畫畫的同學(xué)可以設(shè)計(jì)成圖像廣告，善于表達(dá)的同學(xué)可以設(shè)計(jì)成文字廣告。當(dāng)然也可以兩者結(jié)合進(jìn)行。最后在課堂上進(jìn)行展示。?

3.參與設(shè)計(jì)，建立主動(dòng)模式

五六年級(jí)的學(xué)生在一段時(shí)間的英語學(xué)習(xí)之后，對(duì)于英語學(xué)習(xí)有了基本的語言應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)的能力。而老師單調(diào)的一成不變的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)讓學(xué)生對(duì)英語最初形成的好奇心蕩然全無。學(xué)生正處于思維活躍時(shí)期，他們非常樂意參與作業(yè)內(nèi)容和形式的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)出來的作業(yè)形式也能很多樣化，既有基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，也有延伸發(fā)展練習(xí)。

對(duì)學(xué)生來說，每一次作業(yè)設(shè)計(jì)都是一種創(chuàng)造，可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。根據(jù)自主選擇的不同作業(yè)完成方式，自主設(shè)計(jì)作業(yè)既可以自己設(shè)計(jì)作業(yè)自己做，也可以是和同學(xué)交換做，還可以和同學(xué)交流、討論、合作設(shè)計(jì)，大家一起做。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在保證作業(yè)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過參與作業(yè)的設(shè)計(jì)，了解教學(xué)重、難點(diǎn)，體驗(yàn)作業(yè)的重要性，鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，檢查學(xué)習(xí)的效果，獲得全新的自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

4.創(chuàng)建檔案，建立統(tǒng)籌模式

教師比較重視課堂教學(xué)的備課，而對(duì)于作為課堂教學(xué)延伸的課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，相對(duì)而言比較草率。教師作業(yè)精心的設(shè)計(jì)與整理分析，將會(huì)在很大程度上提高作業(yè)的有效性。因此我們對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置可以像備課一樣建立一個(gè)明晰的英語作業(yè)檔案表。

同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生做作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題與錯(cuò)誤，應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)分析與歸類整理，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兪脚c遷移，定期地對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過不斷循環(huán)，彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)中的漏洞。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生利用英語作業(yè)情況記錄表建立個(gè)人的作業(yè)檔案，定期地對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)與分析。建立自己的“問題集”，不僅可以提高作業(yè)的利用率，也有利于學(xué)生對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)有一個(gè)清晰的把握與計(jì)劃，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

作者簡介：

華芳（1979.10～）女，浙江杭州人，現(xiàn)職稱：小學(xué)高級(jí)，學(xué)歷：本科，研究方向：小學(xué)英語。