讓小學數學教學處處綻開美麗的花朵

李彩霞

【摘 要】美，人人愛之，美是平凡的，也是神奇的，是極富有吸引力的。對于任何人，做任何事，美的作用是無法估量的。小學數學教學也是這樣，教學美普遍存在于教學之中，教師樂教、善教、嚴教、活教，給學生以美的享受；學生愛學、會學、勤學、活學，都有著美得反射。數的美、式的美、形的美、情節美、展示美、創造美……處處都有美得花苞。每節課，既發展著、完善著上節課的美，又啟迪著、孕育著下節課的美。美育這朵開不敗的鮮花，必然結出豐碩的教學質量之果。

【關鍵詞】創設情境；數學教學；教學美

一、創設情境——導引美

教學是一門科學，也是一門藝術。導引是教學藝術中的重要組成部分。導語設計要有趣味性、啟發性。或童話引入創設情境；或趣聞導引，誘發動機；或巧布疑陣，造成懸念；或感性提出，理性解決；或計算著手，解決矛盾；或欲擒故縱，就錯悟理；或提問啟發，探幽入勝。做到一上課，便能吸引學生的注意力，安定學生情緒，引導學生自然步入學習新知識的情感區域，有美的感受，并積極參與美的創作。

二、環環相扣——情節美

教學過程的本質是在教師的引導下的學生的特殊的認知過程，教師將知識信息傳遞給學生，同時，又從學生那兒得到信息反饋。在教學過程中，教師是教學的主導，學生是教學的主體，離開了學生的參與，就談不上教學，更談不上教學效果好。隨著教學環節的逐步實施，寫生時而思維迸發，時而思維收斂，時而縱向聯想，時而橫向聯想，時而思維碰撞，課堂教學的每個環節，就像一條無形的線，一端系著教師，一端系著學生，學生是名符其實的演員，教師是實實在在地的導演。教師享受著導演美，學生享受著參與美，每個環節都閃現著情節美。

三、圖文并茂——展示美

當今的社會是信息飛速發展的時代，當今的教學也得跟上時代的步伐，這就要求當今的課堂要和多媒體技術結合在一起，從而給學生展現出生動鮮活的教學情境，讓學生感受教學情境的美，從而激發起學習興趣和積極性。利用多媒體教學，為學生提供比較充足的探索與創造的空間，讓學生盡量釋放創造的潛能。這樣一來，促使學生在數學活動中進行再創造，實現了真正的數學學習。通過不斷地實踐和總結，在數學教學過程中利用多媒體進行教學即改變了以往傳統的教學模式，同時也把教師從繁瑣的課堂教學中解放出來，把課堂的寶貴空間和時間留給我們的孩子，使學生在圖、文、聲、像的情境中培養興趣，開闊思維。

四、智美結合——用腦美

美育和智育是相互聯系，相互作用，相互補充的。教育心理學和腦生物學研究表明：人腦右半球支配人體左側器官的活動，是表象系統，負責調控音樂、繪畫、運動、形象思維等形象信息，是藝術半球。左半球支配人體右側器官的活動，是邏輯系統，負責調控字詞，概念、定義，抽象思維等語言信息，是科學半球。一堂課40分鐘，學生的大腦一直高度集中，大腦皮層將處于抑制狀態，不會有美的感受，也不會有美的收獲。智美結合，數形結合，學用結合，勞逸結合，有張有弛，循序漸進，螺旋上升，充分發揮人腦的兩個半球的功能，兩全其美，相得益彰。在小學數學教學中科學用腦，美才能充分發揮作用，才能獲得真正的美。

五、啟迪激勵——孕育美

一堂快樂的小學數學課就要結束了，教師再用柔美婉轉，表情豐富的簡短語言，深入淺出的做個總結，或概括本節知識，或激勵學生繼續探索，或畫龍點睛把美推向高潮，真是美在言詞中，美在哲理中，美在無言中，美在孕育中。

教小學數學是極其幸福的機會，學習小學數學也是一個極其幸福的機會。小學數學課無處不在，無處不美，美不勝收，從表面上看，數學就是數字和符號的堆砌，顯得單調枯燥，然而在這些數字和符號中蘊藏著發人深省的數學美，數學美不同于自然美和藝術美，它是一種帶有哲理性的美，不容易為小學生所接受，教師把符號語言，圖形語言，轉換成風趣幽默，淺顯易懂的生活語言，文學語言，這就是一種數學美。單調的數字、算式、圖形往往蘊含著無限的美，要靠教師付出艱辛的勞動才能發掘。教師只要潛心研究，勤于創新，小學數學處處都會開放美麗的花朵，師生都會沉浸在小學數學教學美的幸福之中。