農(nóng)村高中音樂興趣分組教學(xué)實(shí)踐探索

張德斌

摘 要：分組教學(xué)的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)“兩個(gè)結(jié)合，兩個(gè)側(cè)重”，即學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于過程評(píng)價(jià)；對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)分組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)過程要多用激勵(lì)性語(yǔ)言，讓學(xué)生體會(huì)到一種榮譽(yù)感，但也要相應(yīng)指出不足，這樣有利于學(xué)生對(duì)照問題，反思問題，更有利于學(xué)生以后的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；分組教學(xué)；欣賞；體驗(yàn)

高中音樂新課改把音樂課程分解成了六個(gè)模塊，即由原來的《音樂欣賞》這一門課程，變成了相對(duì)獨(dú)立的6門課程。應(yīng)該說，這一變化，既是高中音樂新課改的一大創(chuàng)新，也是高中音樂新課改的最大亮點(diǎn)，值得肯定和擁護(hù)，必須貫徹實(shí)施。然而，也正是這一變化，不可避免地給我們的高中音樂教師帶來了諸多挑戰(zhàn)。這里將我們近三年的教學(xué)研究成果總結(jié)出來，希望和專家同行一起探討。

一、改革前的音樂教學(xué)現(xiàn)狀

改革前的音樂教學(xué)現(xiàn)狀的一個(gè)重要表征是人們總結(jié)的“學(xué)生喜歡音樂而不喜歡音樂課”，這樣一個(gè)基礎(chǔ)音樂教育的“悖論性”現(xiàn)象。通過研究我們認(rèn)為之所以會(huì)這樣主要是因?yàn)椋?/p>

（一）音樂課堂教學(xué)模式單一。當(dāng)前，音樂課堂教學(xué)的有從單純的知識(shí)與技能的傳授向所謂“以審美為核心”轉(zhuǎn)化的傾向。學(xué)生缺乏主動(dòng)性，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教育，不能形成真正的音樂心情點(diǎn)和主動(dòng)的音樂理解；同時(shí)，學(xué)生的個(gè)別性與音樂學(xué)習(xí)特點(diǎn)得不到顯現(xiàn)。中小學(xué)音樂教學(xué)出現(xiàn)“學(xué)了九年音樂課，有些學(xué)生仍然是一片空白”的現(xiàn)象，在一定程度上，音樂課堂教學(xué)模式和內(nèi)容單一難辭其咎。

（二）音樂體驗(yàn)方式平面化。高中音樂教育教學(xué)的目標(biāo)主要是欣賞與體驗(yàn)，因此給學(xué)生提供良好的音樂體驗(yàn)氛圍和方式成為課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。西部高中只能靠一臺(tái)手提錄音機(jī)進(jìn)行教學(xué)。雖然新教材配了光盤，但現(xiàn)實(shí)條件卻不具備。還有一點(diǎn)就是作為完整意義上的教學(xué)和音樂育人環(huán)節(jié)，高中音樂教育教學(xué)的目標(biāo)固然是“欣賞與體驗(yàn)”，但音樂作為一門實(shí)踐性課程，對(duì)實(shí)踐的條件、環(huán)境和方式方法的忽視顯然是不能允許的，更何況實(shí)踐本身就是更重要的“體驗(yàn)”方式。

（三）教學(xué)內(nèi)容選擇缺乏主動(dòng)性。農(nóng)村小學(xué)、初中音樂教育水平參差不齊，學(xué)生不識(shí)簡(jiǎn)譜、不會(huì)唱音階的大有人在。因此，高中音樂教學(xué)內(nèi)容的選擇，是一個(gè)好的音樂教師必須考慮的事情。

二、興趣分組教學(xué)的特點(diǎn)

目前，我校開展的“音樂按興趣分組教學(xué)”在實(shí)施過程共開設(shè)了歌唱與表演、形體與舞蹈、播音與主持、二胡等四個(gè)選修模塊，學(xué)生任選一項(xiàng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，每次選取兩個(gè)班級(jí)，每個(gè)項(xiàng)目的人數(shù)控制在20-30人以內(nèi)，教學(xué)目標(biāo)具體，教學(xué)內(nèi)容注重基礎(chǔ)，教學(xué)過程突出趣味，教學(xué)手段注重多樣化。通過近年來的教學(xué)，我們感覺到興趣分組教學(xué)具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

（一）分組教學(xué)的廣泛性與普及性。在興趣分組教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好從歌唱與表演、形體與舞蹈、二胡、播音與主持等四個(gè)選項(xiàng)中進(jìn)行選課，每人初選一至兩項(xiàng)進(jìn)行試修，通過兩至三周的試修再進(jìn)行分組確定各興趣項(xiàng)目學(xué)生名單，輔以常規(guī)管理措施，這樣避免了組織教學(xué)過程中學(xué)生選課的隨意性，確保每一名學(xué)生均選到適合自己所感興趣的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。學(xué)生在興趣分組教學(xué)中能感受到自身的價(jià)值，且樂趣多，參與學(xué)習(xí)的激情自然就很高了。

（二）分組教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性。音樂教育是美育的重要方面，它能夠陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)審美情趣，使學(xué)生具有正確的人生觀和遠(yuǎn)大理想，起到激發(fā)學(xué)生熱愛生活、追求真、善、美的目的。教師在實(shí)施教學(xué)過程中，應(yīng)緊緊圍繞這一目標(biāo)有針對(duì)性教學(xué)，讓學(xué)生在音樂教育中潛移默化受到感染，心靈得到凈化，開闊思維，拓展視野。

（三）分組教學(xué)的基礎(chǔ)性和趣味性。因?yàn)檗r(nóng)村中小學(xué)音樂教育在操作層面幾乎流于形式，音樂課成了可有可無，隨意性很強(qiáng)的課，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)普遍比較薄弱。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)有效融合“創(chuàng)造性與趣味性”于一體的音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)，把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。如《歌唱與表演》課，可分組進(jìn)行積分表演賽、互動(dòng)游戲等方式，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神；在《二胡》入門課中講解持琴動(dòng)作和姿勢(shì)時(shí)，以生活經(jīng)歷作比喻，增加生動(dòng)性，如右手持弓似抓筷子狀，左手持琴似抱洋娃娃的感覺，因?qū)W生個(gè)體差異，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)遵循因材施教、循序漸進(jìn)的原則，以學(xué)生基礎(chǔ)為標(biāo)準(zhǔn)，成立學(xué)習(xí)小組，設(shè)定不同內(nèi)容，開展自主合作學(xué)習(xí)。

（四）分組教學(xué)教學(xué)手段的多樣性。通過興趣分組教學(xué)，我們教師加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，充分了解當(dāng)今世界上較為先進(jìn)的音樂教學(xué)方法：如：互動(dòng)互助教學(xué)法、開放式教學(xué)法、快樂參與教學(xué)法、半專業(yè)化教學(xué)法等。通過學(xué)習(xí)，加強(qiáng)研究，把各種先進(jìn)的教學(xué)法滲透到“興趣分組教學(xué)”之中，音樂專任教師業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提升，形成了符合現(xiàn)代音樂審美、技能展示與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)理念。

（五）分組教學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性。評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可缺的環(huán)節(jié)，是教師了解教學(xué)過程，了解學(xué)生的重要手段，同時(shí)也是鼓舞與激勵(lì)學(xué)生的一種方式。評(píng)價(jià)的形式多元化包含有自評(píng)、互評(píng)、群評(píng)等，首先是學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，先對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自評(píng)，然后小組內(nèi)進(jìn)行互評(píng)，并推選出一位成員，全班進(jìn)行群評(píng)，評(píng)價(jià)過程中，教師要隨時(shí)給予補(bǔ)充，最后結(jié)合學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)、群評(píng)給優(yōu)秀和進(jìn)步的學(xué)生給予充分賞識(shí)和激勵(lì)，要讓學(xué)生時(shí)刻感覺到參與的激情，成功的喜悅。

另外，分組教學(xué)的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)“兩個(gè)結(jié)合，兩個(gè)側(cè)重”，即學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于過程評(píng)價(jià)；對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)分組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)過程要多用激勵(lì)性語(yǔ)言，讓學(xué)生體會(huì)到一種榮譽(yù)感，但也要相應(yīng)指出不足，這樣有利于學(xué)生對(duì)照問題，反思問題，更有利于學(xué)生以后的發(fā)展。