淺談游戲活動在小學美術教學中的應用

李紅娟

摘 要：豐富多彩的游戲教學可以活躍課堂氛圍，提高學生學習的熱情，所以在小學美術教學中，教育者要引進各式各樣的游戲教學策略。本文針對小學美術游戲教學的實施提出了筆者的觀點，旨在通過游戲教學策略的實施提高現階段小學美術教學的效率。

關鍵詞：小學美術 游戲策略 審美

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0217-01

教育改革在近幾年的實施中已經取得了卓越性的進展，但是在實施的過程中我們也發現出現了一些相應的弊端，如學生在課堂上對學習的內容表現的毫不關心，學習效率也十分的低下，鑒于此，我們的教學應該主動去探求一些新型的游戲教學策略來解決和規避教育改革存在的問題。

1 以游戲促興趣

興趣是潛藏在一個人心中的最大內動力，是學生渴求新知識、創造新思維的重要動力，可以說只有建立在興趣學習的基礎上，學生的學習才能充滿新鮮感和愉悅感。我們都知道小學美術學科的學習對于絕大多數的小學生來說是一種娛樂的方式，那么我們的教師何不利用起娛樂的元素，讓學生對美術充滿濃厚的興趣呢？所以教師在教學的過程中，要試圖通過游戲的方式來激發每一個學生潛在的動力，尤其是對于低年級的小學生來說，游戲教學可以在很大程度上幫助他們實現高效而又愉悅的美術學習。

如在“三原色”的學習中，我們的教學目標是想讓學生對基礎的三原色有一個大致的認識，并且能夠清楚的認識在三原色接觸上搭配出來的其它的顏色。在進行這部分知識的學習中，如果教師僅僅將各個顏色的搭配效果直接呈現在學生面前的話，學生都不會對其產生濃厚的興趣，所以在教學中，筆者為學生設計了“變魔術”的游戲，即將三原色直接呈現在學生的面前，然后告訴學生，可以通過這三種三色的搭配創造出更多的顏色效果。這樣學生的興趣就會變得濃厚，在筆者的演示下，學生會驚奇的發現，當三原色中的一種或者幾種搭配在一起時就會產生更多神奇的效果，緊接著筆者又鼓勵學生自己動手來玩這個魔術，在筆者的鼓動下，每一個學生都積極的加入到這個有趣的魔術中，由此豐富多彩的顏色便在學生的動手嘗試中被調配出來。然后筆者又在黑板上為學生羅列出“紅+綠=？”、“紅+黃=？”等等問題，并要求學生根據自己在游戲中的感悟來填寫相應的顏色名稱，如此一堂多姿多彩、生動有趣的美術課現在游戲的氛圍中展開來，同時在意猶未盡的韻味中結束。這種以游戲促興趣的方式，一方面激發了學生對游戲的興趣，另一方面也促使了他們在游戲中對美術的興趣，從而達到高效的教學效果。

2 以游戲促審美

小學生正處于對生活認知的初始起點，他們的認知范疇和認知能力都會在日常的生活和學習中逐步的積累和成熟，其中美術學科就在其中擔任了重要的職責。美術是一門對美有著極高要求的學科，學生在美術學習的過程中，就勢必會對美的認識有一個更深入的體驗。如教師在平時的教學中會經常為學生展示一些優秀的美術作品，這些美術作品或是來源于一些大家的創作，也可能來源于我們學生良好的表現，在呈現這些優秀的作品時，學生就會對美有一個更為具體的認識。從而讓他們認識了什么是美，什么是丑。與此同時，我們也知道能夠呈現在小學面前的畫作，尤其是呈現在低年級學生面前的作品大多講述了一個簡短的小故事，其中就包含了對生活中美和丑的認知。如教師在展示一幅行人過馬路的畫作時，學生就明白了“紅燈停，綠燈行”；教師在展示偏遠地區兒童的學習條件時，學生就會明白要珍惜現在的美好生活；教師在展示攙扶老人過馬路的作品時，學生就會明白要學會幫助老人等等，這些優秀的作品不僅讓學生感受到了畫面的美感，也讓學生感受到了更深層次的美感。在此基礎上，我們讓學生將自己看成是畫作中的主人翁，學生可以是一位老人，可以是一株小草、可以是一個高大的建筑物，教師可以鼓勵學生走到講臺上來表演畫作所傳達出來的一個個故事，這樣每一個優秀的畫作在學生的創作下都變成了一個個話劇的場景，他們在表演中玩耍，在玩耍中感受，在感受中明白事理，這樣的以游戲促審美的教學方式在學生的眼中就會變成是對一次次快樂游戲的詮釋。

3 以游戲促想象

上文中我們提到了每一個優秀的畫作都會向我們講述一個個不同的小故事，這些小故事可以是畫作直接傳達出來的，也可以是學生在經過一番想象之后創造出來的。我們讓學生來想象和發揮作品的內容，不但可以讓學生對作品有一個更深入的了解，還可以在一定程度上提高學生的想象能力。例如，有一個作品叫《下雪天》，圖片彌漫在白茫茫的氛圍中，一篇白雪皚皚，其中還點綴著幾點翠綠，孩子們在快樂的堆著雪人。這樣一幅作品在學生的眼中可能會更加的豐富，于是教師就可以鼓勵和啟發學生對這樣一幅作品描繪出對下雪天的理解。當每一個學生走上講臺來描述一幅幅令人心曠神怡的畫面時，學生自然會被帶入到真實的情境中。為此教師還可以讓學生在臺上模仿打雪仗的情境、滑雪的情景等等，這些情境雖然是虛構出來的，但是學生的熱情卻并沒有一絲一毫的減少，相反他們玩得更加開心。

此外，除了讓學生發揮想象來描述作品的畫面，教師還可以讓學生進一步根據自己的想象畫出自己眼中的畫面。這里我們可以嘗試“圖畫接龍”的游戲，如在畫“下雪天”時，教師可以先在黑板上為學生勾勒出基本的下雪天的輪廓，然后讓每一個學生都在這幅畫上添上幾筆，每個學生都在為這幅《下雪天》做出一份努力，如此學生不僅體味到了“圖畫接龍”游戲的樂趣，而且他們在游戲的同時也在最大限度上發揮了自己的想象。可以說每一筆都充滿了樂趣，每一筆都是學生對《下雪天》的想象和創作。

綜上所述，既然每一個孩子都喜愛游戲，那么我們的美術教學也同樣可以是在游戲基礎之上展開的一系列教學，這樣每一個學生都能在游戲的過程中，對美術學習有一個新的認識，也可以在最大程度上提高美術教學的效率。

參考文獻：

[1] 王武.搞好低年級游戲教學的幾點做法和體會[J].江西教育，1980年02期.

[2] 徐志波.學習重在培養興趣——以小學美術教學為例[J].中國教師，2011年14期.

[3] 蔡雄.談談小學生的美術創作[J].小學時代（教育研究），2011年06期.