小學(xué)數(shù)學(xué)《時(shí)、分、秒》教學(xué)反思

李厚剛

【摘要】 小學(xué)教師要自覺的將時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)潛移默化的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的生活體驗(yàn)，加深小學(xué)生對(duì)時(shí)間概念的理解，與生活實(shí)際相結(jié)合.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)情景；生活經(jīng)驗(yàn)

時(shí)間無(wú)處不在，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，也有了時(shí)間的概念，但是，時(shí)間的計(jì)量單位時(shí)、分、秒對(duì)他們來(lái)說(shuō)還比較抽象. 小學(xué)教師對(duì)于時(shí)、分、秒的教學(xué)，還是應(yīng)該從學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，貼近生活的去引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)理解時(shí)間的計(jì)量單位時(shí)、分、秒.

1. 構(gòu)思教學(xué)情境，導(dǎo)入課程

小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)有了一些時(shí)間概念，但是對(duì)時(shí)間概念的認(rèn)識(shí)比較模糊，而時(shí)間的計(jì)量單位時(shí)、分、秒對(duì)他們來(lái)說(shuō)又比較抽象，所以，在時(shí)、分、秒的教學(xué)上不適合開門見山的直入主題，教師要認(rèn)真構(gòu)思教學(xué)情境，巧妙導(dǎo)入課程. 比如，教師在時(shí)、分、秒這堂課程之前先不直接進(jìn)入教室，而是等上課鈴聲響過(guò)幾分鐘后再進(jìn)入教室. 然后，教師可以向?qū)W生們提問(wèn)，說(shuō)自己上課遲到了，但是不知道遲到了多久，誰(shuí)知道老師遲到了多久？學(xué)生們大多都會(huì)回答教師，遲到了幾分鐘. 教師接著問(wèn)，那是多少秒呢？這時(shí)學(xué)生可能會(huì)犯難，然后，教師就要引導(dǎo)他們了解分和秒之間的轉(zhuǎn)換，問(wèn)學(xué)生一分鐘是多少秒呢？接著，就能換算出遲到了多少秒了. 有了，對(duì)分、秒的導(dǎo)入，就是對(duì)時(shí)的導(dǎo)入認(rèn)識(shí)了. 教師繼續(xù)問(wèn)學(xué)生們，遲到了幾分鐘，那么，還差多少分鐘就是遲到了一小時(shí)呢？這樣，又把學(xué)生引導(dǎo)到了對(duì)分和時(shí)的轉(zhuǎn)化上. 最后，教師說(shuō)，同學(xué)們你們已經(jīng)大致了解了時(shí)間的計(jì)量單位時(shí)、分、秒，很好，我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)一下時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)和換算. 這樣可以巧妙將課程導(dǎo)入到對(duì)時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)中，同時(shí)，在導(dǎo)入中也讓學(xué)生們初步了解了時(shí)、分、秒和三者之間的換算關(guān)系，教師也可以進(jìn)一步了解到學(xué)生對(duì)時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)掌握情況.

2. 聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，自主探究

小學(xué)數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要聯(lián)系生活實(shí)際，貼近小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣. 在時(shí)、分、秒的教學(xué)中，對(duì)生活的聯(lián)系更加重要也更加方便. 小學(xué)生在一年級(jí)的時(shí)候，已經(jīng)學(xué)會(huì)了對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)，也基本學(xué)會(huì)了看時(shí)鐘來(lái)確認(rèn)時(shí)間，教師可以針對(duì)小學(xué)生知識(shí)掌握的現(xiàn)狀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主探究時(shí)、分、秒的學(xué)習(xí). 首先，為了能有效的聯(lián)系生活實(shí)際，教師在上課前應(yīng)該準(zhǔn)備時(shí)鐘、電子表、秒表等時(shí)間計(jì)量工具. 然后，在導(dǎo)入課程后，闡述時(shí)、分、秒的意義和關(guān)系，向?qū)W生們展示各種不同的時(shí)間計(jì)量工具，讓學(xué)生們了解到除了時(shí)、分外，還有秒也是計(jì)時(shí)單位. 這里，教師可以聯(lián)系運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)成績(jī)來(lái)讓學(xué)生理解秒的概念，例如，百米運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)都是用秒來(lái)表示，教師帶領(lǐng)學(xué)生們一起數(shù)數(shù)計(jì)秒，同時(shí)，向?qū)W生展示秒表的計(jì)數(shù)，讓他們理解秒的意義和一秒有多久. 最后，引導(dǎo)學(xué)生觀察教師的時(shí)鐘，或者有條件的話向每個(gè)小組分發(fā)時(shí)鐘和電子表、秒表，讓他們討論探究時(shí)、分、秒所表示的時(shí)間，和各個(gè)單位間的換算規(guī)律，掌握對(duì)時(shí)、分、秒的學(xué)習(xí).

3. 加強(qiáng)時(shí)間認(rèn)識(shí)，課后鞏固

時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)是與生活實(shí)際密切聯(lián)系的，在經(jīng)過(guò)了課上對(duì)時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)后，還要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在生活中，做一些鞏固練習(xí). 教師可以用兩種簡(jiǎn)單的方法，隨堂就完成對(duì)學(xué)生的鞏固練習(xí). 第一，教師在課程的進(jìn)行當(dāng)中，隨機(jī)的指著教室里的時(shí)鐘提問(wèn)學(xué)生現(xiàn)在幾時(shí)幾分了，還有多少分鐘下課，如果學(xué)生們都能很快的回答出來(lái)的話，教師可以增加難度，問(wèn)學(xué)生還有幾個(gè)小時(shí)零幾分鐘就會(huì)放學(xué). 第二，教師隨手拿起一個(gè)準(zhǔn)備好的時(shí)鐘，然后任意撥出一個(gè)時(shí)間，問(wèn)學(xué)生是幾時(shí)幾分，撥出不同的時(shí)間問(wèn)不同的學(xué)生.

小學(xué)數(shù)學(xué)《時(shí)、分、秒》的教學(xué)，對(duì)高年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)顯得很容易，但教師要明白，該課的教學(xué)對(duì)象是低年級(jí)的小學(xué)生，切不可將其想的過(guò)于簡(jiǎn)單與隨意，一定要巧妙構(gòu)思教學(xué)情境成功導(dǎo)入課程，聯(lián)系生活實(shí)際加深教學(xué)效果，增加鞏固聯(lián)系，確保學(xué)生完整掌握課程內(nèi)容.

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳烈.《認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分》教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2005年11期.