淺談我的新課程教學

王輝

【摘 要】新課程呼喚著一種關注學生的情感、能力發展的開放、民主、活動、探究式的音樂教學方法。以培養學生的音樂興趣和愛好；使學生獲得音樂審美體驗；提高學生的音樂鑒賞能力和表現能力；奠定其終身學習音樂、享受音樂、發展音樂能力的基礎。

【關鍵詞】高效課堂；審美體驗；創設情境

隨著新課程的推行，課程改革的不斷深入，一些傳統的教學思想、教學方法、教學經驗面臨嚴重的挑戰。工作六年來，新舊教材我都教授過，要想教好新教材，就必須很好的理解新課程的理念，解讀好新課程標準，要把對新課程的解讀轉化為行動。現在我就談談自己在音樂新課程實踐中的一些體會：

一、民主、平等的師生關系，是獲得高效課堂教學的前提

音樂教育是人文主義教育的重要形式。建立一種民主、平等、和諧的新型師生關系，熱愛、信任每一位學生，尊重學生的主體地位，對調動學生學習音樂的積極性具有促進作用。使學生們在音樂學習的過程中大膽想象、展現個性、創造潛能。獲得音樂美感和享受。我的具體做法：

1.改變生硬的課堂提問方式

過去我在教學過程中，引導學生感受音樂，啟發學生隨著音樂展開想象時，常常會煞費苦心地設計一些問題。如曲子表現了怎樣的意境？風格怎樣？音色、力度、速度是怎樣變化的？等等，一連串的問題使學生產生畏難情緒。審問式的方法，學生處于被動的地位，往往因為這種緊張的學習氣氛，使課堂出現“冷場”現象，而影響課堂效率。后來我嘗試著改變這生硬的提問方式，設制題目的語氣從學生的角度出發。如“我能感受曲子美在哪里”；“我感覺到了曲子的情緒及速度、力度的變化”；“我能分析曲子的結構”等，讓學生欣賞音樂后選項發表自己的見解。這種題目形式和語氣，便于拉近師生關系，教師將教育的意圖變成學生自身求知的需要，以便有利于引發學生自身學習的動力，師生平等互動，收到意想不到的效果。

2.讓學生參與備課

新課程強調“教”服務于“學”，教師通過與學生合作，依靠學生自主動手活動、實踐、合作與交流去實現教學任務；新課標要求教師以學生的心理發展為主線，以學生的眼界去設計教學，預測學生可能的思維活動并設計相應對策。這就要求我們盡可能讓學生參與課前備課，讓學生自己收集有關資料，選擇教學內容，自己設計學習方法。如我教學“進行曲、搖籃曲”等體裁的歌曲，讓

學生課前去尋找同類體裁的曲子，通過交流聽賞、篩選確定學習內容，設計學習方案。這其中教師只充當參與、促進和指導的角色。再如跟人物有關的歌曲《我是少年阿凡提》，在學習前，我先讓學生回家通過書籍或網絡查詢阿凡提這個人物的特征幾有關他的故事，學生經過自己動手去查，不僅能促進學生自主學習，還能使教師了解到學生的需求，掌握學生的情感狀態，把握學生的現有水平，使教師組織課堂教學時，更多地從學生的角度去考慮教學方案，以便對癥下藥，有的放矢。

二、富有新意的教學設計，是開發學生音樂潛能的有效舉措

新課程呼喚著一種關注學生的情感、能力發展的開放、民主、活動、探究式的音樂教學方法。以培養學生的音樂興趣和愛好；使學生獲得音樂審美體驗；提高學生的音樂鑒賞能力和表現能力；奠定其終身學習音樂、享受音樂、發展音樂能力的基礎。我根據自身的能力、知識結構與性格，根據學生的接受能力、整體水平與基本素質，根據新課程的目標、內容與方法，以及教室的設備與教學環境，精心設計新穎的教學方法。讓學生對音樂產生濃厚的興趣，使學生的音樂潛能得到很好的開發。

1.創設情境，營造氛圍

課堂情境的創設包括兩個部分，一為“情”，二為“境”。情是情景、情感，境是環境、場景，二者合一，形成了音樂教學特有的情感境界。教師創設一種融聽、視、感、觸為一體的環境氛圍，讓學生身臨其境進入角色。如《閃爍的小星》表演課，課前我在教室里布滿彩燈，在教室里營造出夜晚天空中有很多星星的的氛圍。上課一開始我讓學生閉上眼睛，然后我關掉日光燈，播放歌曲，讓學生感受夜晚的寧靜，當學生聽完歌曲后，要睜眼時我將事先準備好的彩燈打開，學生們頓時驚訝萬分，積極發言說出自己對夜晚的感受，學習積極性空前高漲。以至順利地引導學生直奔主題，深入進行審美的體驗。

2.以游戲化的方式，融知識技能的學習于審美體驗的活動中

新課程強調了教學的活動性，而音樂課程又是活動性、實踐性最強的課程之一。教師必須創設靈活多變、形式多樣、豐富多彩的教學方式，讓學生參與音樂活動，有趣地、令人開心地掌握基本的音樂文化知識和技能。如《友誼的回聲》一課，引導學生感受區別音的強弱在情感表現上不同的藝術效果時，我遵循音樂教學愉悅性的原則，創設游戲化趣味性的音樂學習情景：在課前我帶學生到教學樓前一處比較空曠的地方，放上歌曲的范唱，讓學生做回聲的游戲，通過學生的遠近及聲音的大小，讓學生“從喊中感受”、“從樂中感受”。既訓練聽力，熟悉歌譜，又掌握強音與弱音的表現方法，又獲得了審美愉悅的體驗。

3.重組教材內容，創設專題性課堂教學形式

教師靈活組合教學內容，以專題性的課堂形式組織教學，有利于激發學生學習音樂的興趣和欲望。變枯燥乏味為生動活潑的學習。我以作品的體裁為線索，組合教學內容，比如把小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》、鋼琴協奏曲《保衛黃河》、二胡協奏曲《春天的故事》（片斷），讓學生逐一聽辨，逐一對比，在教師的引導下，讓學生總結出協奏曲音樂體裁的特點，及其演奏形式。在一堂課內感受不同風格作品帶給學生不同情感的體驗：讓學生一會兒進入《梁祝》真摯愛情的故事里，一會兒又加入到斗志昂揚的抗日隊伍中，然后走進萬象更新、改革開放的新時代。這種課堂形式深受學生歡迎，讓他們在享受美的過程中理解音樂概念，對調動學生參與教學的積極性；啟發學生的思維；開發學生的音樂潛能，起到事半功倍的作用。

總之，課程改革對于我們教師，既是嚴峻的挑戰也是成長的機遇。參與音樂課改實驗幾年來的最大收獲是教育觀念的更新，最深的體會是學生學習音樂的積極性很高、興趣很濃了。作為一名音樂教師要不斷地學習，不斷地更新自己的觀念，耕耘和栽培好祖國的花骨朵。

（新疆克拉瑪依市第七小學）