電子書包下品德課堂教學策略探究

何杏英

【摘 要】隨著教育信息化的推進，越來越多的先進設備被引入到課堂教學中來，電子書包進入課堂已是必然趨勢。電子書包的應運而生，豐富了教學資源，有效提高了學生自主學習和合作學習的積極性，培養了學生的想象思維和創作思維能力，大大提高了課堂教學的效果。

【關鍵詞】電子書包；想象思維；創作思維

21世紀是信息化的時代，新教育信息技術在教學中廣泛應用，與此同時“電子書包”網絡多媒體教學平臺應運而生，為小學學科教學帶來改革沖擊，也帶來了新挑戰。教師借助電子書包豐富的數字化學習資源創設學習情境，讓學生聯系現實生活，激發學生學習興趣。學生可以通過電子書包服務平臺與教師、同學交流，分享學習體驗。近年來，電子書包已經在語、數、英學科廣泛應用。電子書包教學還打破了傳統課堂中優等生唱主角、把持問題話語權的局面，真正讓每個學生成為學習的主體。在課堂中，學生們的自由質疑，交流展示，互動探究，動態生成，合作共享，都是以網絡跟帖的方式完成，每一個同學都能同時參與、同時“發言”。這樣既調動了每個學生的學習積極性，尤其是那些膽小內向的學生也積極參與到“討論”中來，更激勵了優生使出渾身解數，力求將答案寫得更加完美（不僅是答案本身，而且還追求語言簡練、優美）。學生已經逐漸養成了潛心預習、走進文本、廣泛涉獵的習慣，養成了邊閱讀邊圈點邊思考、邊讀邊寫、讀后再思考再寫的習慣。因材施教，分層指導，尊重學生，鼓勵質疑，營造民主、平等、和諧的探究氛圍，在這里得到了淋漓盡致的表現。

那么，“電子書包”是如何輔助品德課堂教學的呢？

“電子書包”是一款提高教育信息化、提高家庭和學校配合效率的產品。它豐富的教育信息化功能，讓其真正成為孩子們學習和生活的信息助手?！半娮訒惫δ馨_萬象，在教學中我們可以根據不同的內容，運用各種功能，以達到更好的教學效果。下面我們以北師大版四年級《品德與社會》上冊第一單元“走進美麗的家鄉”專題中的第二個專題為例談談“電子書包”如何輔助品德課堂的教學。該專題分為“用心體會家鄉”“走進不同的家鄉”“請到我的家鄉來”三個主題，內容涉及了解家鄉的自然環境和經濟特點等。基于主題活動的需要，學生在教師與家長的協同指導下，通過參與家長訪談以及家長協助的社會調研等活動，感受家鄉的變化和發展，萌發對家鄉的熱愛之情。于是，我們可以利用“電子書包”的各個功能來達成教學目標。

一、確定主題，設計方案

教師根據主題活動教學內容選擇若干備選主題，如：1.你的家鄉在哪里？有哪些特點？2.你打算怎樣介紹家鄉等，并把這些主題發布到“電子書包”的服務平臺上。讓家長查看平臺信息，然后向教師提出反饋意見，共同協商，確定學習主題，并共同設計主題活動教學方案。由于有“電子書包”的互動平臺的輔助教學，所以教師在課前就可以事先把教學的內容告訴學生與家長，學生可以采用前置性的學習。這樣學生的學習積極性更強，實現了跨時空的學習，相比傳統的教學更具操作性、實時性。

二、創設情境，明確任務

課前教師根據主題制作“微課”并利用“電子書包”發布在平臺上供學習使用。課堂上學生打開“電子書包”的播放器觀看“微課”，從而達到激發學習興趣的目的。一方面借助“電子書包”創設情境，不僅能使學生更好地理解知識的實質，把握知識的內涵，而且還能強化學生的情感，從而使“情感、態度和價值觀”的教學目標在潛移默化中順利實現。所以課前的情景創設是成功的課堂的關鍵。教師以生活中真實場景來創設情境，引出主題：“你的家鄉有哪些特點？”的研學問題。引入“用心體會家鄉”這一中心主題。教師在課堂教學中明確學習任務，并將學習任務和活動指導手冊發布到平臺中；讓學生制定主題活動方案。在此過程中，學生、家長可以利用“電子書包”與教師溝通交流。由于使用“電子書包”輔助教學，所以學生的學習積極性得到提高，學生學習的形式不再局限于書本上，學習的地點也可以遷移到課外，做到隨時學習。

三、借助平臺，記錄過程

在傳統的教學中，往往很難實現及時收集學生學習信息，做出及時調整與指導。但是借助“電子書包”的互動討論功能就能實現這個環節。在學習過程中，學生按照主題活動方案進行社會調查，家長協助學生活動。在此環節中，學生可以利用電子書包互動討論區留言（寫下你在活動中的所見、所聞）或者拍照片上傳等，然后發布到服務平臺上。同時，家長、學生可以針對活動過程中遇到的問題與教師溝通，以便學生的校外主題活動順利開展。這樣我們的學習就更具真實性，學生的積極性大大提高，學生通過“互動討論區”瀏覽別人的作品或者調查報告，還可以對同學的作品做出評價，教師也可以通過平臺及時進行表揚，實現了雙向互動的效果。

四、小組合作，分享交流

校外主題活動完成后，學生回歸課堂。教師引導學生分組交流，分享與家長進行主題活動的經歷和收獲，并派代表匯報活動成果。這時候學生可以打開“電子書包”的互動討論區與同學直接交流。課堂氣氛馬上活躍起來，你一言我一語，有的同學甚至在“討論區”寫下自己的留言。教師也可以及時提供指導，引導學生從活動中獲取知識、提升能力、升華情感。

五、實時測評，歸納總結

依托“電子書包”實時測評功能，教師及時發現學習中存在的問題，對教學過程中的內容及側重點進行及時的調整，并動態生成新的教學內容。引用系統導學本，將學案作為探究性學習活動組織開展的引導工具，為學生提供學習資源、學習活動指導、學習任務（測試、討論等），引導學生自主地進行閱讀、思考、討論等探究活動，培養學生的信息加工能力、促進知識的內化。

六、小組評價，及時調整

一節課結束后，教師借助“電子書包”的“在線測評”功能，實現對課堂教學效果以及學生表現的評價，促進學生對于知識內化遷移與學習反思，同時教師設置總結評價投票，使學習結果呈現一個可視化，便于進行及時調整。

“電子書包”的使用是一種課堂教學的新趨勢。它的出現轉變了傳統教學的模式，“電子書包”的各個功能為我們的品德課堂提供了更豐富的教學資料。通過“電子書包”輔助教學，品德的課堂變得更加活躍、更有生機，增強了教學的效果，優化了課堂教學，更好地達成了每節課的教學目標。