“體驗式教學”在高中數學教學中的實施

王麗娜

摘要：隨著當前新課標的實施，創新型教學理念的推廣，高中數學教學模式也有了進一步的體驗。在實際應用中，教師可以根據自身的教學風格，將枯燥、難以理解的數學知識創設到情境中，能幫助學生掌握所學知識內容。通過闡述體驗式教學運用到高中數學課堂中的理論基礎，結合實際，提出具體可行的融入方法，將“體驗式教學”融入到高中數學教學課堂中，探討體驗式教學在教學中的重要作用。

關鍵詞：高中數學；體驗式教學；實施

當前社會的進步和快速發展，要求教師更高標準培養人才，教師需要轉變以往的教學觀念，更加注重學生綜合能力素質的培養，以促進學生實踐和創新能力的發展。而體驗式教學正好能滿足這點要求，體驗式教學要求教師為學生設立體驗的情境，幫助學生深刻的了解教學知識，提高課堂學習的效率和思維能力。

一、體驗式教學用于高中數學的理論基礎

體驗式教學，就是指在教學過程中，教師為學生設置與教學內容相關的情境，讓學生對學習的知識有真切的體會和深刻的理解，幫助學生自主思考和學習。體驗式教學理論強調的是學生在教師的指導下，主動探索知識。在這個過程中，教師作為理論建構的促進者，需要善用教學媒體設備創設教學情境，促進學生之間的會話交流，幫助學生思考知識學習的真正意義。在高中數學體驗式教學中，遵循的是“教師創設情境，學生自主學習”的學習交匯過程，實現師生間的互動，共同參與實踐探究活動，這正是體驗式教學理論的內涵。

二、體驗式教學的有效應用

1、創設教學情境。由于教學環境的制約，教師可以通過模仿數學家的思考方式，以教學知識的發展情節和內容的內在聯系作為教學手段的主體，設立教學情境，讓學生在情境中體驗數學的魅力，培養學生正確的價值觀，激發學生內在的積極情感和學習的興趣。創設生動的情境，是體驗式教學成功的關鍵。

在學生經過一番思考和討論后，教師告訴學生兩者間有幾百萬的差距，學生都很驚訝，并因此產生認知上的沖突，極大的激發了學生的好奇心，而迫切地想要了解具體知識內容，這樣通過創設情境的方式可以為講授新課程創造積極的心理條件。

2、在情境中促進體驗。在創設了教學情境后，教師可以鼓勵學生融入情境、體驗情境，積極主動的參與活動，在體驗的過程中，學生可以根據自己的思維模式建構數學知識，從而實現在腦中深化數學知識的目的。在此過程中，教師可以適當的予以指導和啟發，以幫助學生解決體驗過程中可能會遇到的問題。

3、合作交流，加深感悟。對學生而言，最好的教育方式是同齡人之間的交流。所以，教師在教學中要注重學生的合作交流和自主探究。一個充滿溝通、合作探究以及情感體驗的課堂，才是高質量的教學課堂。當學生在情境中獲取了數學基礎知識和應用能力后，教師應及時予以學生交流、探究的機會，例如，教師結合需要講授的內容，逐步深化數學知識的練習難度，在學生探討時，給予引導和點撥，這樣能有助于學生深化和鞏固所學知識。

4、總結反思。教師提供學生交流的時間，讓學生對本課堂的學習進行總結反思和評價，鼓勵大家勇敢的說出自己的想法，通過交流實現知識共享。在這個過程中，不僅能加深學生之間的情感友誼，使整個班集體更具凝聚力，還會不斷產生許多豐富的、新的想法，這在很大程度上促進了學生思維能力的培養和提高。通過交流，還能提升學生的口頭表達能力，讓學生享受傾聽的樂趣，學會尊重別人的看法，吸收更多正確的想法觀念，從而培養學生的綜合素質。一番交流過后，教師再對整個體驗過程做最后的總結，指出學生在這一環節中的不足之處，讓學生反思，學生通過反思，會對他人的看法有更客觀的評價，并對所學知識有更深刻的認識，幫助學生學習他人的優點，改掉自身的不足。另外，教師應及時表揚和鼓勵表現突出的學生，這樣才可以讓學生始終保持積極性，并對自己更有信心，同時，還能感染到其他同學，激發他們學習的動力，以便在今后的學習探索體驗中，更好地理解和掌握知識。

5、布置課后作業，鼓勵課外拓展。課內知識學習的繼續和補充，可以通過課后作業加以深化和鞏固，教師不僅可以布置常規練習作業，還能組織豐富多彩的活動。例如，教師設置一些研究性課題，讓學生主動參與課題研究學習，鼓勵學生走進社會，積極參與社會實踐，如組織教學趣味活動、數學講座，等等。成功的課外擴展學習，不僅可以鞏固課內所學知識，豐富學生的綜合學科知識，更值得一提的是，這種豐富多彩的課外擴展實踐活動，可以較大地激發學生的興趣愛好，開闊學生的視野，提高學生數學實踐應用的能力。

三、結語

綜上所述，將體驗式教學應用到高中數學教學中，不僅能有效提高學生的學習效率，還能讓學生在體驗式教學中感受到學習的快樂，激發學生學習的興趣，促進學生思辨能力的提高。教師在整個數學教學過程中，不僅要關注學生對知識的掌握情況，更要注重學生自主學習的方法。將體驗式教學法融入到高中數學教學課堂中，能深化學生基礎知識的學習，提高邏輯思維能力，提高學生的綜合素質，為其未來的發展奠定夯實的基礎。