淺析新時期小學英語高效課堂合理構建

魏志麗

【摘要】眾所周知，新時期，隨著生活節(jié)奏的不斷加快，高效已經(jīng)成為人們生活進步的代名詞，當然對于教育教學同樣如此。所謂高效課堂，是指在有限的課堂時間內(nèi)，盡可能地使學生取得最大的收獲，要求教師教得高效，學生學得高效。對于新時期小學英語教學課堂，作為教師的我們要注重高效課堂的構建。

【關鍵詞】小學英語 教育教學 高效課堂 興趣 合作

一堂小學英語課堂是否高效，對于學生一堂課掌握的多少并不是最關鍵的，最主要的就是看學生們在課堂上是否真正的感受著英語帶來的樂趣。小學生的學習時間大都來源于課堂，所以課堂的有效和高效性直接影響著學生的學習質(zhì)量。為了適應新課程的改革，讓小學生真正的在課堂上感受英語的魅力，教師需要全力以赴構建高效的英語課堂。為此，作為新時期小學英語教育工作者，經(jīng)過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期小學英語高效課堂合理構建有著深刻的理解，在此表述，供同仁參考指正。

一、興趣培養(yǎng)，高效課堂構建的關鍵

俗話說的好，興趣是最好的老師，興趣是使人成功的動力。新時期，由于小學生的特點，比如喜歡新奇，好玩、愛動的性格，我們可以從興趣培養(yǎng)入手。教師在教學過程中可通過會話表演、游戲、唱歌、競賽等各種有趣的活動和多種媒體教學手段來完成教學任務。學生通過在學中玩，玩中學，學中用，反復實踐，學用結合，就會大大提高學習效率。例如，在不學音標的情況下，讓學生掌握單詞的發(fā)音，并了解單詞中部分字母的發(fā)音。學單詞時，學生可將單詞發(fā)音與重點字母發(fā)音用韻律連起來唱讀。這樣，學生興趣倍增，精神煥發(fā)，還不時隨著節(jié)奏點頭晃腦，在輕松愉快的唱讀中掌握發(fā)音方法及要領。然后，教師再讓學生回到具體的語言環(huán)境中去，多聽，多練，很自然地就提升了學生的口語表達能力。再如，教師結合教學內(nèi)容精心設計形式多樣的游戲，開展開火車、找朋友、搶答競賽、角色表演、看圖猜詞等活動，能使枯燥的練習變得趣味十足，激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力。此外，教師還可以利用圖片、錄音及多媒體手段，為學生提供規(guī)范的語音、語調(diào)，提供真實自然的對話場景，提供手勢、動作、表情等體態(tài)語示范等，可使枯燥的內(nèi)容變得直觀、生動、形象，有效激發(fā)學生的學習興趣與求知欲望，大大提高教學的效率。為此，我們要把興趣培養(yǎng)放在教學的首位，不斷提高自身認識從而促進優(yōu)質(zhì)教學課堂的合理構建。

二、合理的規(guī)劃課堂時間，促進優(yōu)質(zhì)教學課堂構建

不容否認，小學英語高效課堂構建并不是一件非常容易的事情。在教學過程中，我們要積極地規(guī)劃課堂時間，從而保證優(yōu)質(zhì)教學課堂合理構建。比如，積極創(chuàng)設教學情境，進行模擬訓練。英語是一門語言性的學科，所以少不了的就是人與人之間的交流，所以教師可以根據(jù)課本上的一些內(nèi)容，選取適當?shù)钠?，鼓勵學生采用自己的方式進行情景模擬訓練，也就是將一些對話內(nèi)容通過表演的形式表現(xiàn)出來。教師也可以在前一天晚上布置好任務，讓學生自行的找好搭檔，在第二天的課堂上表演給學生。這樣的模擬訓練不僅能夠幫助學生更深層次的理解課堂，增強課堂的娛樂性，還能夠讓學生在更加活躍的狀態(tài)下進行學習。同時，課堂內(nèi)容貼近生活。任何方面的學習都需要以生活為原型才能夠更好地理解，英語的學習也不例外，教師應當適當?shù)倪x擇具有生活經(jīng)驗的認知活動，在教學的過程中，教師需要提前對教學內(nèi)容進行設計，將課文內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，將英語帶向生活，這樣才能保證學生更好地理解英語。同時，我們也可以開展英語角活動，提高學生說的能力。英語課堂不一定非得是學習課本上的內(nèi)容，教師也可以適當?shù)拈_展英語角的活動，如果每一堂課都按照固定的模式進行，課堂就會顯得尤為枯燥，所以應當適當?shù)膭?chuàng)造一些純英語的而環(huán)境讓學生感受英語的氣氛，也就是為同學們創(chuàng)設一種開放式的學習環(huán)境。在開展英語角的過程中，積極地鼓勵他們進行挑戰(zhàn)，這樣不僅活躍了課堂的氣氛還能增加他們的知識面，英語的活動正是對學生學習的一種催化劑，能夠激起學生學習英語的熱情。當然，優(yōu)質(zhì)教學課堂構建并不是一件非常容易的事情，這就需要我們教師能夠不斷地提高自身能力，從而促進優(yōu)質(zhì)教學課堂的合理構建。

三、合作學習合理開展

一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。三個臭皮匠賽過諸葛亮。一句句古語告訴我們合作的重要性。在教學過程中，我們要合理的組織小組，從而培養(yǎng)學生的合作能力，促進學習效果最大化。所謂小組合作學習，是指以小組為單位，為了完成共同的任務，小組成員一起學習、探索、討論的一種互助性學習方式，強調(diào)學生學習的親歷性、參與性、合作性。目前，小學英語教學中教師紛紛采用了小組合作學習形式，但效果卻不太理想。主要是因為，教師并沒有正確理解合作教學的意義。在新時期教學過程中，教師首先應該合理的分組。學生存在個體差異，為了確保全體學生都能在合作學習中有所發(fā)展，組與組之間能夠公平競爭，教師必須結合學生的知識水平、學習能力、心理素質(zhì)等，將全班學生分成若干異質(zhì)學習小組，并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待。這是小組合作學習順利進行的基礎。當然小組成員要明確職責，每個人都有自己的事情，對于彼此都會有幫助，教師要積極地布置任務，同時在合作過程中，教師也要發(fā)揮自身主導作用，對于知識點及時的點撥，幫助學生提高學習能力，從而有助于優(yōu)質(zhì)教學課堂的合理開展。

綜上所述，新時期，對于小學階段英語學科教育教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，積極的培養(yǎng)學生學習英語的興趣；合理的規(guī)劃課堂時間，促進優(yōu)質(zhì)教學課堂的構建；以及合作學習的有效開展，從而真正的促進優(yōu)質(zhì)教學課堂的合理構建。