漫談高中數學的創新教學

裴永

【摘 要】隨著我國素質教育的大力開展，學生們對各類學科的學習需求也不斷變化，為了適應日益多元的數學學科領域，獲得豐富扎實的數學知識，高中數學教師很有必要開展對學生們的課堂創新教學。

【關鍵詞】高中數學 課堂教學 創新教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.099

創新教學是新世紀素質教育模式下的新型教學方式，它并不是摒棄傳統的教育教學方式，而是在科技和知識多元交流的前提下，注重拓展學生的個人思維，以期引導高中生們開動腦筋，實現對數學學科的深度和廣度學習。一般來說，高中數學教師的創新教學主要可以從創新教學方法和創新教學內容兩個層面加以實現，學生們一方面接受和學習最新的數學研究成果，另一方面在先進的教學方式中創新思維，從而加深對數學知識的理解和應用。因此，筆者認為，對高中生進行數學課堂的創新教學，主要可以表現在以下幾個方面。

一、教師更新課堂教學內容

針對高中數學學科的內容創新，數學教師的課堂教學往往需要注重對教學內容全面性和重點性特點的整理，另外數學教師還應該注意對高中數學內容的選擇，從而做到重點教學中的精選效果，提高學生們的數學成績和數學視野。

首先，教師應該在全面解讀高中數學學科的教學大綱的基礎上，了解當前數學教學的趨勢和重難點，繼而以專業的教學經驗，整理出適合本班級學生水平的創新教學內容。所以，針對高中生的數學課堂教學主要會側重對全面和重點數學知識的教學，這是創新教學的基礎教學內容，也是保證學生在習得全面重點的數學知識的重要教學環節。

例如數學教師在教授高中生們空間幾何體類知識點時，一方面要引導學生們完成課本教材上的基礎問題，另一方面還應該在此基礎上要求學生學習和探究空間幾何體的三視圖和直觀圖，讓學生分清空間幾何體學習的重難點，繼而提高數學課堂創新學習的辨識度和思考能力，進而提高數學成績。高中生在學習此類數學知識的過程中，在數學教師的有意引導下，不僅能夠完成對基礎知識的全面學習，還能進一步在主動學習中了解自身的學習盲點，從而有目的的擊破，加強對數學重要知識點的理解和應用。

其次，高中數學教師在創新教學內容時，還應該重視對課堂數學教學內容的精選度考察，繼而培養學生學習數學的專業視角和專業能力，在調動數學課堂教學效率的同時，也能夠提高學生學習數學的效率。一般來說，數學教師要在教學大綱的培養目標的基礎上，擇優選取難度適宜的課堂教學內容，根據學生的數學水平和數學學習能力選擇最佳的課堂教學內容，繼而完成創新教學的第二步，提高課堂教學的質量。例如，數學教師在教授學生概率章節的內容時，在擇優選取課本教材上的重要知識點時，還可以根據現有的教學資源選取古典概型和幾何概型類題型，引導高中生們主動探究兩種概率之間的區別和特點，這樣既完成了概率類知識點的教授，同時也鍛煉和調動了高中生學習數學的熱情和積極性，另一方面也體現了創新教學的教學質量和效率。

二、教師要創新課堂教學方法

創新教學模式除了創新教學內容以外，還涉及到對教學形式的創新，注重對課堂教學氛圍的調動以及學生探究數學知識的積極性，繼而實現數學課堂教學的教學相長和教學互動，提高高中生數學學習探究的能力。由于側重對學生主動探究和學習能力的開發和拓展，數學教師一方面可以運用先進的現代媒介進行教學，另一方面還可以引導學生在課堂上對自我學習成果的展示和分享，從而實現創新教學的多維視角教學成果和教學資源的共享。

首先，數學教師要緊跟新時代教學的步伐，學會運用現代教學媒介，在完善課堂教學內容的同時，提高課堂教學的效率，并調動學生學習數學的積極性。具體來說，數學教師可以利用創新型的教學媒介，為學生們展示出多樣的數學教學內容，并在此基礎上以高效率的教學形式調動學生課堂學習的注意力。這是創新教學模式中教學內容與教學形式共同革新完善的突出特征，也是新時代課堂教學中需要著力改善和引進的地方。

其次，數學教師還可以啟發和引導學生們在課堂上限時完成數學探究成果的展示和數學疑問的共同解答，繼而在教學的伊始調動學生的課堂互動。教師在鼓勵學生積極參與課堂互動的同時，也能增長學生數學多維知識的經驗，并在一定程度上鍛煉和提高高中生的上臺演講和展示的能力，進而提高他們的綜合數學修養。例如，數學教師在每次新課的講練之前，可以課下鼓勵和要求學生們根據自己的學習所得或學習資源，以演講或PPT展示的方式分享學習數學的經驗和樂趣，這樣一方面可以增加數學課堂的教學樂趣，另一方面也能夠在很大程度上啟發其他學生的數學學習思路和學習習慣，從而實現創新教學模式下的教學相長和共同進步。

三、師生共同維護課堂創新氛圍

高中階段的創新教學，依賴于授課教師的教學質量和學生的課堂配合。因此，數學教師在進行創新教學時，不僅要注重對教學內容和教學形式的創新改革，還應該意識到師生之間共同維護課堂創新氛圍的重要性，從而在有利的教學環境和氛圍中開展創新教學，實現教學內容和教學形式的雙線提升。

首先，數學教師在課堂教學的過程中，要時刻注意學生對教學內容的反應，并根據他們的課堂表現情況及時作出教學步驟的微調和教學內容難易度的舍棄，從而從教學的角度關注和調動課堂教學的創新氛圍。例如，教師在進行數學知識點的引申或拔高教學時，要注意對學生數學學習態度的校正，引導他們意識到創新教學學習的重要意義，繼而在教學中有層次地進行引導教學，在思想上調動他們數學學習的積極性，從而維護數學課堂創新教學的氛圍。

其次，數學教師還應該注重對高中生創新教學氛圍維護的引導和要求，鼓勵學生們以主人翁的身份投入到數學創新課堂中去。數學領悟能力比較強的同學一方面需要積極回應教師的課堂互動，另一方面也需努力培養創新學習的帶動意識，幫助領悟比較慢的同學快速完成對相關數學知識點的理解和應用，從而在維護數學課堂創新教學氛圍的同時，也能夠進一步調動學生們學習數學的主動心態，進而提高創新教學的效率。

本文主要探究和討論了針對高中數學學科的創新教學，目的在于適應日益發展的數學學科和社會對高素質人才的需求。作為一名高中數學教師，我能夠體會到創新教學在現代教學模式中的重要意義，因此，在今后的教育教學中，我會不斷更新教學理念，學習優秀的教學資源和教學經驗，努力實現數學課堂教學質量的提高，進而提升高中生的數學修養。