淺談中職語文的寫作教學

朱燕

【摘 要】寫作教學是中職語文教學的重頭戲。本文從中職語文中的寫作教學出發，分析了中職語文寫作教學的教學目標、教學內容、指導思想，并在此基礎上提出了適應寫作教學的幾點教學策略。

【關鍵詞】中職語文 寫作教學 教學目標 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.170

中職教育以培養學生的職業技能為宗旨，一切為了學生的就業。當下，很多中職學生認為，學習語文對自己的職業發展不會有較大影響，他們把大量的精力放在技術課的學習上，忽略了語文的學習，甚至教師都對語文課不夠重視，這些觀念都嚴重影響了中職語文的健康發展。中職語文教學內容多樣，既有文學作品的賞析，又包括語言文字的正確應用以及寫作技能的提升，其中對學生的職業導向和未來發展有重要影響的是寫作技能的教授。

未來職場中寫作能力至關重要，不管你是否從事文秘、助理等相關工作，寫作能力的好壞能影響個人的表達能力、談判能力和公關能力，良好的表達能力可以幫助員工更好地融入公司、有更好的發展前景。有調查顯示，一個人成功與否，大部分取決于一個人溝通能力的好壞而不是這個人的專業技能，即使是對專業要求極高的工程師也不例外。所以，作文在中職語文教學中至關重要。為了提高學生的交際能力，有更好的職業前景，教師必須高度重視中職語文教學中的寫作教學。

一、中職語文寫作教學目標和教學內容的確定

（一）寫作的教學目標

寫作教學是中職語文教學的一部分，教學目標的確立也應與中職教育相適應，在確立中職語文教學的教學目標時，必須以就業為導向，提高學生的職業技能為目標。首先，中職語文作文教學必須讓學生能正確流利地運用語言文字，寫作最基本的要求是文通字順，因此學生必須掌握一定的語言學知識，如：病句的類型和修改，修辭的運用，語言中的語法規則等等。其次，中職語文作文教學應培養學生的審美能力和創造能力。寫作的過程就是創作的過程，一個好的文章需要作者觀點新穎，寫作方式獨特。最后，中職語文作文教學還要培養學生的實踐應用能力。作文教學的根本目標是為了學生的職業發展，與職業發展有關的寫作，在作文教學中都應該涉及。

（二）寫作的教學內容

根據寫作教學的教學目標，教師可以根據學生的特點、興趣及專業方向選擇適當的教學內容。例如：文秘專業的學生，教學內容側重于應用文的寫作教學；管理專業的學生側重于公文類寫作的教學；其他專業的學生在學習適當的應用文知識的基礎上，全面學習語言文學方面的知識，提高自己的文學素養和道德水平。教學內容的確立還要根據學生的學習興趣，興趣是做好的老師，中職教育沒有升學和考試的壓力，學生在語文學習方面的動力不足，因此教學內容對學生必須有足夠的吸引力，學生上課時才能集中注意力，認真聽課。

二、中職語文寫作教學的指導思想

中職語文作文教學不僅要教授學生一定的知識還應教會學生必要的道德觀和世界觀。所以，教師在教授作文課時，要有一定的思想為指導，在教學中將正確的觀念滲透到學生的思想中。

（一）人文性思想

所謂人文性指的是一切以人的發展為目標，立足于人的自身感受，從個人情感角度出發組織教學內容，選擇教學策略。中職語文作文教學中，教師首要關注的就是人文性，教師應從學生的切身感受出發，激發學生的情感體驗，讓學生在平時的習作中書真情、表真意。

（二）社會性思想

中職語文中的作文教學更多的涉及職業發展方面，所以，教師在課堂上必須從社會的需求出發，注重學生的社會實踐，將課上的理論知識實踐化，讓學生多練習，可以適當的給學生布置與未來職業發展有關的習作實踐。

（三）生活性思想

寫作來源于生活但高于生活，這就需要教師在課堂中更多地運用生活中的實例。例如，可以針對最近的某一事件，讓學生發表自己的看法，寫些時事評論；也可以針對最近流行的電影、書籍，寫影評、書評等。

三、中職語文寫作的教學方法

（一）情景教學法，吸引學生的注意力

中職學生自制力較弱，在寫作教學中學生注意力不集中，開小差的現象頻頻發生，這與學生的重視程度密不可分，同時與教師的教學方式也有關系。為了提高課堂效率，教師必須提高課堂的吸引力，讓寫作課堂氣氛更加融洽。為了做到這一點，教師可以采用情景教學法，所謂情景教學法，就是在課堂中創設與教學內容有關的情景，讓學生有更直觀的情感體驗，使學生能在不知不覺中走入相關場景。具體的實施方法有以下幾種：

1.利用生動的圖片或畫面導入課堂。課堂導入是吸引學生注意力的關鍵，課堂剛開始時，學生受前攝效應的影響，思維不能立馬轉移到課堂中來，這時需要教師播放一些輕松有趣的視頻，或談論一些有趣的話題，給學生一定的緩沖時間，從而將學生的注意力吸引過來。

2.將生活中的情景引入課堂。在寫作中，教師可以將生活中的實際情景引入課堂，激發學生的生活體驗。如，練習與個人實際生活息息相關的請假條、辭職信、道歉信等的寫作，因為這些內容學生在生活中會經常遇到，所以學生不會產生厭煩情緒。

3.讓寫作課堂走入自然中。在練習寫景抒情散文時，教師可以更多的采用室外寫生的方法，空想出來的文章都是空洞的，如果文章僅憑學生的想象來寫，會缺乏真實性，讀者讀起來也不會有認同感。室外寫生的方法可以讓學生融入自然，用自己的眼睛發現美、創造美，用自己的內心感受情、抒發情。

（二）教師引導，學生為主體的教學方法

寫作教學與閱讀教學、基礎知識教學有很大的不同，寫作更強調學生的自主性，是個體輸出的過程，并不是簡單的死記硬背就能解決問題。因此教師一定要把學生作為課堂的主體，一切以學生的發展為目標，除了寫作練習外，教師還要培養學生相關的思維能力。如：聯想能力、創新能力、邏輯能力等。把課堂的時間更多地交給學生，當然，教師在過程中一定要起引導作用。中職學生的基礎薄弱，理論不足，教師有豐富的教學經驗和寫作經驗，因此在課堂上可以適當地對學生進行指導，使學生少走彎路。例如：不同的文體有不同的寫作要求和技巧，教師在學生寫作前，可以適當講解，學生寫完后，教師一定要對學生的作文進行修改，也可以組織學生相互修改，針對寫作中經常出現的問題，總結經驗教訓。

中職語文中的寫作教學可以提高學生的職業素養，為學生以后的發展打下良好的基礎，因此中職語文教師必須高度重視，深入研究，繼而推動中職語文教學的深入發展。