情感教育在小學語文教學中的運用

黃志宏

摘 要：在小學語文教育教學中，情感教學有助于提高小學生的學習興趣，還有利于提高學習者的語文素養，可見，在小學語文教學中應用情感教育意義重大。基于此，本文提出了情感教育在小學語文教育教學中實際應用，并提出了幾點運用建議，希望能夠幫助小學生更好的學習語文知識。

關鍵詞：情感教育；小學語文；教學滲透

小學語文教學中人文情感教育占據主導地位，它直接影響小學語文教育教學工作，促進語文教育朝著健康的方向發展。在小學語文教材中，很多文章都是情感豐富的作品，在教學中，教學者要對學習者進行情感教育，從而豐富學習者的情感和提高他們的語文素養。小學生正處于愛玩、愛鬧、好奇心強的年齡段，教師應結合小學生的特征，因地制宜的進行教學，從而豐富小學生的語文情感。

一、導入課堂情境，使學生進入逼真的學習情境中

在閱讀中，教學者可以結合課堂內容，導入課堂情境，這一方法在實際應用中，取得了顯著的應用效果。在實際教學中，有許多容易構建的教學場景，很多簡單的小工具就可以實現教學情境的構建。如：音樂、視頻、圖片等，在利用多媒體設備下，就能夠進行幻燈片演示，讓學習者進入到逼真的學習情境中。再如：在學習《東方之珠》這節內容時，應讓學習者看到壯麗的、美麗的祖國河山，這樣才能激發出學習者的愛國情感。作為一名語文教師，必須要結合課文內容的不同，挖掘出不一樣的情感，從而有目的、有計劃的實施教學。在不同的情感教學下，可以引導學習者抓住不一樣的教學情感，從而讓學生對課文情感越發豐富。

二、營造課堂氛圍，激發學生的語文學習情感

小學生年齡很小，自控能力很差，他們對新鮮事物感興趣，很難長時間集中注意力。所以，任課教師在學習新知識前，要引導小學生對將要學習的內容感興趣，這樣才能促使他們深入的掌握課文內容。唯有創設出與小學生學習水平相符的課堂環境，才能引導他們主動的學習和探索知識。所以，語文教師應從學習者的興趣點著手進行，用能夠吸引他們注意力的方法實施教育教學。在課堂導入階段中，先播放一段視頻或者音頻，讓學生深深陶醉其中，從而對所將要學習的知識產生好奇。如：在學習《海底世界》這節內容中，在沒有學習之前，教學者向學習者提出問題：“是否有海底世界？如果有，它們是什么樣子的？”，然后學生會對此問題紛紛討論，在討論過后，教師播放幾段與海底世界有關的視頻，并向學生展示海底世界的圖片，讓學生對海底世界有著一個深入的認識。

三、教師充分發揮作用，提高學習者的學習情感

在語文教學中，通常以課堂教學為主，在課堂教學中，教師通常處于主導位置，而學生受到了年齡、學習水平等因素限制，在學習中，與教師交流和溝通出現了問題。在這個情況下，教師就應該聲情并茂的朗讀文章，將學習者帶入到文章情境中。在教學過程中，感情朗讀作為很重要的內容，對提高學生的口語能力起到了積極的作用。既能夠深入激發學習者的情感，也可以讓學生對所學知識很好的領悟。在實際教學中，有分角色朗讀、教師范讀等形式多樣的情感朗讀方法。在授課過程中，在教師情感朗讀下，會深入激發出學生學習文章的情感。同時，教學者的授課情緒也會影響到學習者的情緒，因此，在平常教學中，教師應時刻保持著良好的精神狀態，從而潛移默化的影響著學習者，激發起他們的學習情感。如：在接觸《中國結》這節內容時，教學者可詢問學習者是否知道中國結來歷？并要求學習者積極探索和研究中國結的意義。教師應留有充足的時間讓學生思考這一問題，并適當的進行提示，從而提起學生學習的興趣。

四、尊重學習者個體差異，支持學習者個性化的情感體驗

在教育教學中，既需要把控好學習者整體情感方向，也要結合學習者的個性差異，有目的、有計劃進行指導，尊重每一位學習者的差異，結合實際情況，對課堂活動進行整體上的把控，讓個性有差異的學習者可以獲取到不同的情感體驗。在一篇文章中，作者會塑造出多個性格特點不同的任務，教師可讓學生挑選自身有興趣的人物進行角色扮演，這樣學習者就可以從自身角度上，對整篇文章進行思考。如：在學習《兩小兒辯日》這篇文章時，教師可讓幾位學生分別扮演文中角色，這樣學生在表演中，會加強自身對每一人物的理解，同時也能深入的理解文章內容。

五、與學生建立朋友關系，有助于情感溝通和交流

注重身教，為人師表。青少年學生身上具有較強的向師性，這就決定了教師的任務是對學生的一種潛移默化的情感教育。我們都知道，良好的師生關系有助于拉近教師和學生間的距離，有助于教學者和學習者的情感溝通。作為一名教學者，要做到尊重學生、愛護學生，與學生建立起良好的師生關系，并與學生成為無話不談的朋友。在教師和學生成為朋友后，可以及時掌握學生思想動態，更容易與學生進行情感溝通。如：在學習《去打開大自然綠色的課文》內容時，教師要帶領學生走入大自然，真切的感受到大自然的美好，從而樹立起保護自然環境的意識，這樣也就達到了此節內容教育教學的目的。

六、結語

綜上所述，在小學語文教育教學中，情感教學法是非常重要的。教師應結合語文教材，在利用情感教學法下，不斷提高學生學習的興趣，與學生產生情感共鳴，在閱讀中，讓學習者深入體會到作者表達的含義，從而更好的理解文章內容。但也需要明確的是，學生的學習能力、學習個性都是不同的，要結合這些差異，針對性、有目的進行教學，從而不斷培養學習者語文素養。

參考文獻：

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（作者單位：寧夏固原市原州區彭堡鎮姚磨小學）