基于建構主義學習理論的專業技術人員繼續教育課程開發研究

張海濤 吳曉紅

摘 要：建構主義學習理論主張學習者對知識的主動建構，利用學習者原有認知結構中的圖式去同化和順應當前學習到的新知識，對課程開發具有指導作用。其課程開發過程包括分析課程需求、確定課程目標、選定課程開發者、設計和實施課程和評價課程等五個方面。

關鍵詞：專業技術人員；課程開發；建構主義；課程專家；專業技術專家

建構主義是近幾十年來風靡全球的一種嶄新的學習理論，它重新解釋了知識的本質和學習發生的生理和心理機制，并倡導新的課程開發思路和開發機制。專業技術人員繼續教育的研究者只有準確地把握了學習者的學習規律和學習機制、了解了學習者的學習背景、理清了學習者與教師之間的主體關系，才能真正地把握住專業技術人員繼續教育的精神實質，進而開發出合適的繼續教育課程模式。因此，建構主義學習理論對對專業技術人員繼續教育課程開發具有重要的指導作用。

一、建構主義學習理論的基本觀點

建構主義學習理論認為：教師在學習過程中并不占主導地位，學習并不是教師向學生傳遞知識，而是學生主動建構自己知識的過程。學生在學習過程中始終處于主導地位，是意義的主動建構者。學生在學習新的知識之前已經形成了豐富的個人經驗，在教學過程中，不能無視這些業已存在的主觀經驗。學生的學習總是在一定的情景中發生的，利用原有認知結構中的圖式去同化和順應當前學習到的新知識，賦予新知識一定的意義，即在一定的情景基礎之上，通過同化和順應達到對新知識的意義建構。……