通用技術(shù)課堂——給學(xué)生一個自由發(fā)揮的空間

朱曉玲

摘 要：自2009年我校開設(shè)通用技術(shù)課程以來，通用技術(shù)課程也從一個讓教師和學(xué)生都感到陌生的課程變成讓學(xué)生樂與參與、喜歡實踐、展現(xiàn)個人設(shè)計才華的課程。教師如何利用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣顯得尤為重要。通用技術(shù)課程是一門實踐性很強的課程，如若照本宣科則失去新課程“促使全體學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、個性健康發(fā)展，使每個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，達到愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。”的目的。因而通用技術(shù)課程要真正做到因材實教、因人實教。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)課堂；靈動；自由發(fā)揮

自2009年我校開設(shè)通用技術(shù)課程以來，通用技術(shù)課程也從一個讓教師和學(xué)生都感到陌生的課程變成讓學(xué)生樂與參與、喜歡實踐、展現(xiàn)個人設(shè)計才華的課程。教師如何利用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣顯得尤為重要。通用技術(shù)課程是一門實踐性很強的課程，如若照本宣科則失去新課程“促使全體學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、個性健康發(fā)展，使每個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，達到愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。”的目的。因而通用技術(shù)課程要真正做到因材實教、因人實教。

2009年我校首次在高二年級開設(shè)通用技術(shù)課程，我成為最先吃西紅柿的人，第一次拿上通用技術(shù)課程《技術(shù)與設(shè)計1》的教材，翻閱了一下，讓我一個多年從事信息技術(shù)教學(xué)的教師無從下手，真是躊躇不定。上課都沒有底氣，讓我感到惶恐。值得慶幸的是，很快教育相關(guān)部門對各個學(xué)校的通用技術(shù)組織了為期一個月的培訓(xùn)，更為可喜的是昌吉學(xué)院還請來了教材的主編顧建軍教授開設(shè)了通用技術(shù)如何進行教學(xué)的講座，真是幾場及時雨呀！我看到的、聽到的、學(xué)到的、想到的通過各種教學(xué)方法和策略應(yīng)用到教學(xué)中，課堂果然變的生動有趣，我從學(xué)生閃動靈光的眼神中看到通用技術(shù)課程的未來。時間飛快，我以從事通用技術(shù)課程教學(xué)六年了，我也談?wù)勎以诮虒W(xué)時用到的方法和手段。

一、我是今天的技術(shù)導(dǎo)播

現(xiàn)在學(xué)生獲得知識的途徑很多，學(xué)生們的興趣愛好也呈現(xiàn)多樣化的特點，他們自身就是一個能相互學(xué)習(xí)的資源，我們教師要試著利用這些資源來組織教學(xué)。為了展示學(xué)生們的風(fēng)采，創(chuàng)設(shè)技術(shù)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生看技術(shù)有關(guān)新聞報道的興趣，我在我的課堂前五分鐘設(shè)立《我是今天的技術(shù)導(dǎo)播——》一欄，充分展示學(xué)生自我。學(xué)生通過自己查閱與技術(shù)有關(guān)的新聞與資料，以播報的方式給同學(xué)宣讀，如果能和課堂內(nèi)容相關(guān)更好。起初學(xué)生們覺得任務(wù)繁重，可到后來發(fā)現(xiàn)同學(xué)們每節(jié)課都能獲得新知，又能展現(xiàn)自我，漸漸有了成就感。通過這個五分鐘小欄目的設(shè)計，為學(xué)生們創(chuàng)造了愉快的課堂環(huán)境，讓學(xué)生從被動變主動，真正成為教學(xué)的主體。這樣日積月累，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的視野開闊了許多，各個都很健談，也變得善于觀察生活，有了設(shè)計的熱情和沖動。

教學(xué)時常常會有許多案例要跟同學(xué)們分享，但是如果只是老師過多的講解，學(xué)生的興趣不是很濃厚，所以我在上《技術(shù)與自然》這一課時我提前給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生收集人類改造自然成功的典型事例，讓學(xué)生通過幻燈片的形式和大家一同分享，通過學(xué)生們的互相展示，讓同學(xué)們感受到技術(shù)是因人的需要而產(chǎn)生的，人類可以利用技術(shù)更好的改造自然，造福于人類。同時讓同學(xué)們認識到人類的智慧無窮，激發(fā)學(xué)生熱愛技術(shù)，利用自己的智慧造福人類的熱情。

二、“小小評論家”進課堂

在講《設(shè)計的一般原則》的第一個原則時，我會給學(xué)生展示市場上很多新奇的設(shè)計，讓學(xué)生對這些作品進行賞析，從某些角度來看，賞析技術(shù)作品也是對作品的再創(chuàng)造的過程。首先，引導(dǎo)學(xué)生怎樣去賞析。經(jīng)典結(jié)構(gòu)的賞析要從文化和技術(shù)的兩個角度進行。學(xué)會欣賞技術(shù)作品，既向?qū)W生傳授了技術(shù)基礎(chǔ)知識，又給學(xué)生做出了作品評價的示范。高中學(xué)生本身已具備了一定的鑒賞能力和評判能力，這時候教師就要善于引導(dǎo)，教學(xué)生從多給角度來評價作品，如作品是否有新意、是否具備一定的實用功能，是否給人美感、取材是否容易、是否經(jīng)濟可行？等等。

其次，可以讓同學(xué)們對各自設(shè)計的技術(shù)作品進行相互的點評。在同學(xué)們點評時告訴學(xué)生，通用技術(shù)作品的賞析可以從多個方面去欣賞，是很開放的，沒有固定的標準。在賞析時我們都應(yīng)該抱著欣賞自我、喝彩他人的態(tài)度。我們能夠積極的參與設(shè)計的活動并且從活動中將自己的設(shè)計想法通過實踐得以實現(xiàn)，通過展現(xiàn)作品、同學(xué)相互評論也使自己知道了設(shè)計作品的長處與不足。通過設(shè)計和點評使學(xué)生們能力得到提升人同時，也激發(fā)了同學(xué)們參與欣賞的熱情，從而營造了生動、有趣、開放的課堂環(huán)境，給學(xué)生展現(xiàn)自我、自由發(fā)揮的空間。例如我在講《設(shè)計的評價》時可以讓學(xué)生對他們的設(shè)計的作品進行評價，這時教師要引導(dǎo)學(xué)生對作品可以從通過兩個角度進行評價，一方面是從設(shè)計的一般原則進行評價，另一個方面是從是否達到需求者的設(shè)計要求進行評價。

三、創(chuàng)意大比拼——課上課下同樣精彩

通用課程的《技術(shù)與設(shè)計1》教材將設(shè)計作為一條紐帶貫穿于各個模塊的始終，而創(chuàng)新更是設(shè)計的核心。第四到第七章節(jié)都是圍繞設(shè)計展開的，主要告訴學(xué)生如何構(gòu)思、如何將自己的創(chuàng)意和想法通過圖的形式呈現(xiàn)出來，用什么材料制作，選擇什么樣的工藝。因而第三章《設(shè)計的一般過程》可以搞各種設(shè)計的活動，通過教師布置和任務(wù)的下達，這堂課完全可以教給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中大膽的想象，自由的發(fā)揮，給他們一個充分展示自己的舞臺，讓他們在小組內(nèi)進行設(shè)計思想的交流與探討，在多個方案中篩選出可行性的設(shè)計方案，并在課下著手制作。例如本學(xué)期我結(jié)合課程的特點布置了以下三個活動：（1）制作展示3D全息投影的用硬塑模制作的錐形模型。（2）利用廢棄的易拉罐制作汽車、飛機等模型。（3）利用圓木棒制作象棋。在這些活動中充分調(diào)動了學(xué)生的設(shè)計和制作熱情。在活動中我看到了學(xué)生們的成長，學(xué)生們也在通用技術(shù)課堂中得到實踐的成果和自豪的成就感。

多樣化的教學(xué)方式和通用技術(shù)作品實踐課的開展不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，更使課堂充滿了靈性，也讓理論與實踐緊密的結(jié)合起來，調(diào)動了同學(xué)們學(xué)習(xí)通用技術(shù)課的積極性，使他們喜歡通用技術(shù)課堂，喜歡這個展現(xiàn)自我，自由發(fā)揮的空間和舞臺。以上是我在課堂中的一些做法。“學(xué)生不是一個需要被填滿的花瓶，而是一把等待被燃燒的火炬。”激發(fā)學(xué)生設(shè)計的熱情是點燃火炬的火種，人人都可以進行設(shè)計，人人都可以有所發(fā)明，每個人都有創(chuàng)造的潛能。

（作者單位：新疆昌吉州回民中學(xué)）