新課改背景下如何提升學生的語文閱讀能力

黃芩

【摘 ? ?要】高中階段，語文作為重要的學科門類，在教育教學中占據(jù)重要的位置。在新課改下，如何通過有效地教學改革助力學生更好地提升自身的閱讀能力，是擺在諸多語文教師面前的棘手問題。在本文中，筆者將主要與大家一同探究這一方面的相關(guān)問題。

【關(guān)鍵詞】新課改 ?高中語文 ?閱讀能力 ?提升

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.015

高中語文是學生學好一切相關(guān)課程的重要切入口，提升學生的閱讀技能，更是其中的重中之重。“閱讀理解”作為一項重要的技能，是我們敲開各學科之門的一把“鑰匙”，其重要性可想而知。

在當下的教育背景下，新課改已然成為教學過程中不可忽視的重要“指示燈”，左右著教學改革的方向。針對于高中階段的語文教學，我們應當怎樣具體地實施教學改革，才能更好地與新課改的相關(guān)要求相契合，以便于更好地助力學生在學好語文課程的前提下，養(yǎng)成良好的學習習慣呢？接下來，筆者將筆力著重放在“閱讀能力”的養(yǎng)成這個關(guān)鍵性的方面，與大家一同探究如何高效地提升學生語文閱讀理解技能相關(guān)的問題，以便于更好地服務于其他課程學習的需要，助力學生在語文學習中取得較大的進步。那么，立足于新課改的教育背景下，我們應當怎樣高效地提升學生的閱讀能力呢？針對于此，筆者有自己的幾點思考。

第一，多讀。所謂“書讀百遍其意自現(xiàn)”，讀書是一種自我積累和提升的重要途徑。讀書可以使人變得豐富而有涵養(yǎng)，在語文學習中，讀書是一種必要的學習過程。但是，這并不意味著，我們隨便讀一本書，讀一本雜志就可以提升閱讀理解技能，讀書也是很講究的，選讀經(jīng)典書目，閱讀名著大作，才是引導學生通往成功之路的不二法門。因此，“多讀”指的是多讀一些有營養(yǎng)價值的書目，比如說四大名著，路遙的《人生》、《平凡的世界》，雨果的《悲慘世界》等一些比較著名的作品。在閱讀這些大家作品的過程中，我們能夠洞悉到作家的寫作思路，語言的運用，及其思想表達的技巧等諸多方面的內(nèi)容，從而不斷地豐富和充實我們的思想，使得我們在作文及其他方面的水平潛移默化地得以提升。

而且，通過“多讀”的過程，我們也可以在作品的優(yōu)劣上有所識別，使得自身在對語言的理解和感悟上有所提升，這些提高都是通過“讀”這個活動來實現(xiàn)的，當然，這也是為何很多專家、學者一直強調(diào)“多讀書，讀好書”的目的之一。因此，要想使得學生在閱讀理解能力上有所提升，我們就應當給學生創(chuàng)造更多“讀書”的機會。

第二，多練。雖然說“題海戰(zhàn)術(shù)”不是我們當下應當提倡的學習方式，但偶爾的借鑒也是必要的。因為，縱使新課改如何具有創(chuàng)新性，如何廣受歡迎，但是“萬變不離其宗”，在人才選拔方面，高考分數(shù)還是決定著一個人未來走向的重要門檻，這也就意味著，在平時的學習中，我們還是要注重學生的學習成績。而針對于高中語文閱讀技能的提升這一方面，除了要多讀書之外，還要及時地做到“理論與實踐相結(jié)合”，讀書但卻不能將所學技能及時地予以應用，就如同人掌握了滿腹經(jīng)綸卻難以恰當?shù)幂敵鲆粯印Ｈ绻覀儍H僅強調(diào)多讀書，而不注意及時地加強對學生的訓練，那么，前期的積累工作也將大打折扣。

所謂的“多練”，就是指要給學生提供更多的練習機會，比如說，在學習《咬文嚼字》這篇文章時，我們可以讓學生們分析文章妙在哪里，讓學生試著對文本的思想意蘊及其中心內(nèi)容和段落大意等內(nèi)容進行解讀，這就是一種比較有效地練習方式。當然，為了提升學生的語文學習積極性起見，我們在對學生的課堂表現(xiàn)進行評價時，要盡量地多給予一些肯定性的評價，這對于學生學習積極性的保持，是非常有效的一種策略。

第三，定期進行階段性檢測和開展閱讀競賽活動，是督促學生加強閱讀能力自我提升的重要策略。如果我們的教學一直穩(wěn)步進行，如果我們僅僅只是抓住課堂上與學生之間進行溝通的那一點點時間，想要大力度地助力學生提升閱讀技能，更好地提升閱讀理解水準，也是有很大難度的。因此，在教學中，為了更為全面地助力學生在閱讀技能上有所提升，我們就需要將工夫用在平時，除了在課堂上及時地與學生展開教學互動之外，還要定期對學生的閱讀水平進行檢測，這可以通過試卷考查的方式展開，也可以通過在班級范圍內(nèi)組織開展閱讀競賽活動的形式。

通過對學生閱讀理解水平的全方位探析，可以進一步彌補在課堂教學中尚未發(fā)現(xiàn)的諸多問題，并予以及時地解決，從而進一步做到從整體上助力學生提升閱讀理解技能的目的。這種策略不僅有助于學生對自身的閱讀水準進行及時的定位與檢驗，同時，通過觀察同學們的表現(xiàn)可以及時地發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而不斷地提升自身的閱讀能力，力爭上游，逐步取得更為理想的閱讀水平，使得自身在各項考試中取得更為優(yōu)異的成績。

第四，讀書經(jīng)驗交流與分享，也是一種能夠激勵學生更加自主加強閱讀強度，提升自我閱讀理解能力的重要方式。與同學之間及時的溝通互動，是促使學生有效提升自身閱讀能力的重要方法。在筆者看來，為了進一步幫助學生在語文閱讀技能上有所新的突破，我們可以通過開展班級讀書經(jīng)驗交流會的形式。比如說，在班級內(nèi)部，每一周選擇幾位同學作為讀書會的主講人，分享近期讀書心得體會，其他同學負責提問或者質(zhì)疑，這種方式的學習交流活動，既可以有效地幫助學生們擴充知識面，豐富自身的閱讀量，同時，可以學習到其他同學在讀書過程中的理解角度，進一步拓展自身的閱讀切入視點，提升自身閱讀理解的能力。當然，通過彼此之間的交流互動，也可以有效地助力學生提升自身的語言表達能力和組織能力，對于學生語文學習能力的整體提升也將產(chǎn)生重要的推動作用。

語文作為一門重要的語言文化學科，在高中階段的教育教學中地位不可忽視。作為語文學科中比較重要的一個方面，閱讀能力的高低直接可以左右學生語文學習成績的優(yōu)劣，也可以直接影響到學生其他課程的學習。因為，閱讀理解能力是學生打開一切課程大門的鑰匙，如果不能有效地理解題意，不能及時地掌握和洞悉文本大意，學生們想要在學習這條道路上走得更遠一些也將變得舉步維艱，因此，想方設(shè)法助力學生提升閱讀理解技能是學生學好語文的基礎(chǔ)，同時也是促使學生生活得更加美好而便捷的一個重要的途徑。

作為教師而言，我們能夠為學生所做的，也就是盡己所能為學生的語文學習提供更多的指導。然而，讀書做學問這條道路可謂漫長無邊，所謂“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”，要想從根本上提升學生的閱讀理解水平，還離不開學生的個人努力，唯有二者合力，我們的語文教育教學才能走得更長遠。