初中英語的口語教學(xué)活動探析

袁代碧

【摘 ? ?要】初中英語新課標(biāo)要求學(xué)生掌握初步的口語表達(dá)能力，使學(xué)生能夠運用簡單的詞匯進(jìn)行英語口語的問答和對話交流。為此，教師就應(yīng)該在英語課堂上改善教學(xué)方式，增強學(xué)生對詞匯的掌握量、加強學(xué)生的英語聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生了解相關(guān)的英語對話習(xí)慣，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，從而促進(jìn)學(xué)生英語口語能力的提高。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ?小組活動 ?聽力練習(xí) ?創(chuàng)設(shè)情境

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.103

隨著國際全球化的進(jìn)一步發(fā)展，各國之間的交流越來越密切，對各種類別語言的互相學(xué)習(xí)成為普遍的現(xiàn)象。英語是一門被廣泛使用的語言，在國際交流中發(fā)揮著重要的作用。因此，對英語的學(xué)習(xí)，尤其是對英語口語的學(xué)習(xí)將對學(xué)生的未來發(fā)展有所幫助。學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)，一方面有助于學(xué)生了解使用英語的國家的生活習(xí)慣和用語習(xí)慣;另一方面也有助于學(xué)生為今后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中提高對英語口語的重視度，在教學(xué)中，有意識地創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)條件以促進(jìn)學(xué)生的英語口語能力的提高。具體來說，教師可以從開展小組活動、增加學(xué)生的聽力訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景等方面著手，提高學(xué)生的英語聽力能力。

一、開展小組活動，讓學(xué)生在互助的情況下提高英語口語水平

目前，初中英語的課堂口語教學(xué)存在著教學(xué)效率低，時間消耗長的問題。這種情況的一部分原因是由于班內(nèi)學(xué)生數(shù)量多，教師在教學(xué)中不能夠照顧到每位學(xué)生的發(fā)展，保證每位學(xué)生都能夠掌握所學(xué)的知識，更不能提供學(xué)生一一展示自己口語學(xué)習(xí)效果的機會。教師在教學(xué)中缺乏不合理地組織學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，就容易造成教師教的吃力，學(xué)生學(xué)的勉強的教學(xué)局面。為此，教師要采取積極的措施，爭取讓學(xué)生最大可能的展現(xiàn)自己，提高自己的英語口語水平。

首先，教師要明確學(xué)生是課堂的主體，教師在了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及其性格特點之后，可以采用劃分小組的方式。將一個班級的學(xué)生以小組為單位進(jìn)行劃分，每組的成員數(shù)量控制在4—5人，以方便學(xué)生進(jìn)行對話交流。教師在分組時需要綜合考慮學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，并盡可能多的了解學(xué)生的生活習(xí)慣、個性發(fā)展、心理狀況等可能會影響學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)生之間交流合作的影響性因素。讓英語學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)幫助相對較差的同學(xué)，讓性格外向的學(xué)生感染性格內(nèi)向的學(xué)生，最終，使得組內(nèi)成員之間形成互幫互助的良好學(xué)習(xí)氛圍。

其次，在分完小組之后，教師組織學(xué)生以組為單位，搜集相關(guān)的英語口語資料，保證英語口語教學(xué)的順利進(jìn)行。在這種情況下，教師要給予學(xué)生明確的任務(wù)和分工來提高教學(xué)的效率，一方面教師可以讓學(xué)生自己動手查找資料，了解英語口語的基本對話習(xí)慣。比如在英語對話中，人們一般由一些“small talk”作為對話的開頭，與“weather”相關(guān)的話題是人們長談的開頭話題。另一方面，學(xué)生在查找資料的過程中也會了解到英語使用中一些需要規(guī)避的話題。比如說“年齡”問題是很多女性的隱私性問題，是學(xué)生在交流中應(yīng)當(dāng)規(guī)避的話題。

最后，教師可以在口語課上以定主題討論的方式，安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行對話。教師在確定主題，幫助學(xué)生挑一些素材的時候，要盡量按照學(xué)生的興趣，選擇貼近學(xué)生生活的實際情況。例如，教師可以為學(xué)生確定“competation”的主題來談?wù)搶W(xué)校近期的某場競賽。這樣，學(xué)生可以在生活中運用自己學(xué)習(xí)的英語知識，并能夠通過對話的途徑來表達(dá)自己的想法。

二、加強學(xué)生的聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語語感

學(xué)生英語口語的發(fā)音語調(diào)等方面的學(xué)習(xí)離不開學(xué)生對英語對話的模仿，因此，教師加強對學(xué)生英語聽力的練習(xí)對提高學(xué)生英語口語的發(fā)音，改善學(xué)生單調(diào)的中式英語發(fā)音有重要的作用。除此之外，學(xué)生接觸到更多的英語聽力材料也進(jìn)一步擴展了學(xué)生對英語話題的了解和認(rèn)識，聽力材料從另一個方面豐富、拓展了學(xué)生的英語口語交際的應(yīng)用能力。長期英語聽力的鍛煉，還能夠幫助學(xué)生增進(jìn)與英語這門學(xué)科的理解，使學(xué)生獲得更多的英語語感。

為此，教師在初中英語短文教學(xué)的課堂上可以通過播放錄音的方式讓學(xué)生跟讀，在對課文的學(xué)習(xí)中逐步提高學(xué)生的英語發(fā)音能力。教師可以利用學(xué)校的放音設(shè)施，按照計劃每天播放一定時間的聽力對話的錄音。一般而言，一份聽力對話的測試題的錄音的播放次數(shù)以2—3次為宜，因為，學(xué)生在第一遍聽錄音對話的同時，注意力還集中在做題上，對對話所表達(dá)的內(nèi)容還不是很了解;學(xué)生第二遍聽錄音時，就將注意力集中在錯題之上，對其他簡單題目也只是簡單地了解對話的內(nèi)容。而當(dāng)學(xué)生進(jìn)行第三遍聽錄音對話時，學(xué)生就會從全局出發(fā)，并且能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析和理解。除此之外，多次錄音對話的播放，還能夠為學(xué)生的跟讀提供機會，學(xué)生邊聽邊模仿，長期下來也會得到英語方面的提高。另外，教師還可以抽出時間，讓學(xué)生觀看一些英語節(jié)目和英語電影、電視劇等，這樣學(xué)生能夠聽到更加隨意，更貼近生活、更靈活多變的對話內(nèi)容。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造適宜的口語交際環(huán)境

除了對學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練、播放錄音，來提高學(xué)生的自主動手能力，實現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步之外，教師還可以利用教室這一教學(xué)場所創(chuàng)造良好的英語對話教學(xué)情境。教師可以在學(xué)生們進(jìn)行小組交流、展示后，對學(xué)生的小組表現(xiàn)情況進(jìn)行及時的評價。一般來說，教師要用一些積極性的話語對學(xué)生的表現(xiàn)加以鼓勵和肯定，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信，從而創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。

英語作為學(xué)生適應(yīng)了母語以后再接觸的第二種語言，對學(xué)生來說學(xué)習(xí)英語是一種挑戰(zhàn)。又因為英語所具有獨特的發(fā)音、詞匯、語法的變化功能，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)往往不夠熟練。在這種情況下，學(xué)生英語口語的表達(dá)也將受到限制，為此教師要通過教學(xué)的設(shè)置增加學(xué)生的練習(xí)會。如在學(xué)習(xí)“what do you think of ？”的話題時，可以結(jié)合學(xué)生對學(xué)校校服設(shè)計方面的建議展開討論，然后對優(yōu)秀的發(fā)言給予肯定，如“good、 welldone、goodjob ”等鼓勵性詞語將極大地提高學(xué)生的英語興趣。

總之，對英語口語的學(xué)習(xí)是初中英語學(xué)習(xí)的重要部分。為此，教師應(yīng)該重視對學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)，在有限的教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生從詞匯、文化背景、聽說能力等方面逐步提高英語交際能力。同時教師還應(yīng)以積極的評價方式鼓勵學(xué)生多說，幫助學(xué)生開展他們感興趣的話題，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極的參與到英語口語的教學(xué)活動中，最終實現(xiàn)教師教學(xué)和學(xué)生英語口語交際這兩方面能力提高的效果。