網絡環境下大學英語自主學習能力的培養與評價體系研究

楊東煥

摘 要：網絡環境與傳統的學習環境相比府發生了翻天覆地的變化。學生和教師的角色也相應地發生了變化。基于自主學習理論，對學生進行試驗教學，運用任務式、引導式、合作式等教學模式培養學生自主學習能力；對評價主體、評價內容、評價方式實現多元化，建立多元化評價體系。

關鍵詞：網絡環境；自主學習能力；評價體系

中圖分類號：H319文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0110-02

一、項目研究的意義、現狀分析

近年來，網絡技術的迅速發展以及網絡資源的極大豐富為英語學習者提供了良好的學習環境和條件，英語學習模式以及學習方法發生了翻天覆地的變化。因此，研究網絡環境下，大學英語自主學習能力的培養與評價體系具有十分重要的意義。

自主學習能力主要包括具有正確的學習動機、保持積極的學習態度、樹立明確的學習目標、并通過探索、實踐、等方法來實現學習目標；根據切實可行的學習計劃，科學合理地安排學習進程，靈活掌握適合自己的學習方法與策略，并能在教師的啟發、指導下獨立完成學習任務[1]；在學習進程中做出適當的調節與控制，對自己的學習結果和成績負責的學習能力。

二、項目研究的主要內容

（一）教師和學生角色和功能的重新定義。教師由傳統的知識傳授者成為學生學習的引導者、指導者、參與者與合作者。學生由被動的知識接受者轉變為知識的主動構建者與學習者。

（二）培養大學英語自主學習能力的模式。……