陶行知創新創業教育的內涵與當代啟示

陳晴 孫澤

摘 要：陶行知終生倡導生活教育和創新創業教育，主張教學做合一，培育青少年的創新創業能力和適應社會能力。在當下政府主導的“大眾創業萬眾創新”的時代大潮下，重溫陶行知的創新創業理論，更新教育理念，匡正育人方向，汲取文化滋養，把創新創業理論付諸于當代的教育改革和社會變革之中，使意識形態的教育理念轉化為民族復興的財富與動力。這也是我們目前值得關注和探索的重要課題之一。

關鍵詞：陶行知；創新創業教育；親民親物；教學做合一；當代啟示

一、陶行知創新創業教育的基本內涵

陶行知一生在為中國教育改革探路和實驗，試圖改變中國教育不盡人意的各種弊端，提出過諸多教育理念，也進行了各種教育改革活動，其中有一條主線貫穿于其中，那就是堅持生活教育和創新創業。他反對沿襲陳法和儀型他國的傳統教育思維，主張敢探新理敢開新疆，并生利和利群，這正是我們今天推進創新創業教育的本質。

（一）“手腦雙全”是創新創業教育的目標

陶行知在《創造的教育》中以舉例展開，求出創造教育包括兩個層面，即物質創造和心理（精神）創造，并論述創造與實踐二位一體而密不可分的關系：“中國現在的教育是關門來干的，只有思想，沒有行動。教員們教死書，死教書，教書死；學生們讀死書，死讀書，讀書死。所以那種教育是死的教育，不是行動的教育”。[1]為此，他倡導“知行合一”：“行是知之始，知是行之成”，把王陽明的知行觀“翻半個筋斗”。……