淺談皮亞杰認知理論對高中英語閱讀教學情景的影響

吳曉麗

摘要：傳統的填鴨式教學法缺乏情境教學，課堂氣氛沉悶，教學效率低下，而新課標要求教師采用有效的教學方法，讓學生主動地學習知識，增加學生的學習興趣，提高學習動機。本論文主要探討的是心理學家皮亞杰的認知發展階段理論對高中英語閱讀教學中情境創設的影響。情境教學的主要理論依據是瑞士近代最有名的認知心理學家皮亞杰的認知發展階段理論。心理學知識在解決教育問題起到了重大作用，本文論證了認知發展階段理論對英語閱讀課的影響，有助于提高學生的綜合語言運用能力和交際能力。

關鍵詞：認知發展階段理論；情境教學；模式；高中英語閱讀能力

中圖分類號：B844文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）08-0043-01

一、目前英語教學的現狀及實施情景教學的意義

（一）我國英語教學現狀

目前，我國社會經濟的發展對西方公民的素質提出了更高的要求，英語是吸取人類文明進步的成果和對外交流與合作的重要工具。目前，英語課的流行是枯燥、效率低下、學生不感興趣的現象，原因主要是由于方法不當造成的。在課堂上，學生都沒有主動的主動性，這是很難與老師合作的，更不便說有很高的上進心。如何提高學生的積極性，擴大對話的場景，精心安排的場景都是教學學生英語學習的積極性的有效途徑。學生只有通過實踐才能獲得語言運用能力，才能學好英語。

（二）研究的意義

研究表明，有95%以上的中小學生在初次接觸英語的時候是非常感興趣的，他們對外語的學習有很高的積極性和主動性。……