新課改下高中歷史教學方法的改進

馬春亮

【摘 要】在新一輪課程改革的大背景下，如何領會新課改精神、主動把握新課改方向，進而適應并不斷完善新課改是是廣大一線教師非常關注的問題。這就要求教師在課堂教學時要注入新的理念和內容。本文簡要就新課改下高中歷史教學的理念和實踐談談自己的幾點看法。

【關鍵詞】歷史教學；轉變觀念；講究方法；利用資源

課堂教學的有效性與教師的教學方法有著直接的關系，由于歷史的學習具有很強的連貫性，對于幾千年的歷史要有正確且系統的認識，僅僅通過簡單的課堂學習是無法實現的。因此，在新課改的指導下，教師要不斷探尋新的教學方法，對教學手段進行改進，將歷史教學與現代教學理念進行有效的結合，指導教學實踐，以此來實現對傳統教學方法的全面優化，促進歷史教學課堂效率不斷提高，推進素質教育的全面實施。

一、轉變觀念，讓學生真正“動”起來

新的高中歷史課程標準指出：高中歷史課程的設計與實施“應有利于學生學習方式的轉變，倡導學生主動學習，在多樣化、多層次、開放式的學習環境中，培養主動探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度”，“在探究歷史問題的過程中善于獨立思考和交流合作，切實提高發現問題、分析問題和解決問題的能力”。如何讓學生動起來，我認為可以從以下幾個方面做起：

（1）創設新穎的問題情境，激發學生自主質疑和探究的欲望。高中學生的認知和情感水平都有了相當的發展，思維的獨立性和批判性比較強。根據這一特點，在高中歷史課堂教學中，教師要善于選擇教學材料，創設新穎的問題情境，激發學生質疑探究的欲望，鼓勵學生對學習材料進行自主質疑，對歷史問題進行獨立思考，引導學生尋求新的發現，獲得新的知識。

問題教學策略是雙向和多向的，可以教師問，學生答；也可以學生問，教師答；還可以學生問，學生答。比如在復習《古代政治制度》時學生就提出了頗有價值的幾個問題：分封制為何在西周前期和后期發揮了不同的作用；古代中國與古希臘的政治制度形成的背景和區別；君主專制制度為何在明清時期會走向極端等等。我并沒有急于回答，而是讓學生討論，引導學生找準角度去分析問題，從而得到答案。

（2）營造融洽的探究氛圍，鼓勵學生大膽回答和創新的精神。 在教學過程中，教師要放手讓學生開展自我思考、自由探究的活動。當學生發現和提出問題以后，老師千萬不要馬上向學生奉送標準答案，而是引導、鼓勵學生展開想象的翅膀，積極主動地思考問題，讓學生在探究學習中自由馳騁。只要我們充分相信學生，放手解放學生，我們的課堂就會充滿生命的活力。

（3）開展多彩的教學活動，引導學生交流合作和競爭的意識。 課堂教學活動的形式是多種多樣的，教學內容也是豐富多彩的，教學中既可通過對教學內容重難點設疑，組織學生進行限時性課堂小組討論，也可結合學生經驗和生活實際，對重要的歷史問題進行專場課堂討論或辯論，還可以讓學生分工查找資料，進行社會調查，再分享“智慧成果”。

二、講究方法，注重理解

課堂教學是教學活動的主渠道。在課堂教學中選擇恰當的教學方法，是提高課堂教學有效性的必要條件。只有注重方法，方能事半功倍，適應高中階段歷史學習的要求。我們可以從以下幾點做起：

（1）巧設開放的氣氛使師生平等互動。歷史學科需要互動，依靠互動課堂教學資源得以整合、教學環境得以優化、教學凝聚力得以增強、教學質量得以提升。這種互動是一種“靈動”，是課堂的生命力。這種“靈動”，要求教師放下師道尊嚴的架子，把重心下移，營造輕松、開放的課堂氛圍，通過課堂問答和課堂討論的方式來實現。

（2）巧設疑問開啟學生心智。 巧妙質疑可以開啟學生心智，能引導學生去探索問題，獲得知識和智慧，養成善于思考的習慣。如在上《戊戌變法》時問：如果你是譚嗣同，面對“戊戌政變”你是隨康有為、梁啟超一同逃往國外，還是留下來和頑固派斗爭到底？哪種選擇是明智的？這一下子引起了大家濃厚的興趣，小組間很快展開了辯論。

三、合理利用課程資源

我認為，現代教學中合理利用多媒體資源是必要的，但并不是課程資源現代化了就是教學現代化了，也并不是有了新奇生動的課程資源，課堂教學的效果就能提高了。多媒體網絡資源只能是課程資源中的一種，不能從根本上取代教師的地位。另外，媒體利用時間過長、頻率過快也不利于師生互動，教師的精講、點撥以及學生的討論都會被多媒體的連續演示擠掉，教師沒有時間搜集學生反饋的信息，學生也來不及對知識內容作出深入細致的思考，也就是說，教師引導學生真正參與課堂的機會被多媒體剝奪了。這樣一來，歷史課堂教學的有效性也就無法實現了。

總之，歷史課堂效率的高低，既取決于教師有怎樣的學科教育觀念，也取決于學生主體地位的尊重和發揮，取決于教者是否最大限度地喚醒了學生的注意力。讓學生參與，并學會參與是當前教學改革的需要，是素質教育的需要。

參考文獻：

[1]胡宇迪.高中歷史教學中的素質教育[J]現代閱讀，2012（4）.

[2]盧娟娟.新課改下高中歷史教學實施素質教育的嘗試[J].新課程研究，2011（7）.