淺談實施養(yǎng)成教育

梁乾初

【摘 要】俗話說：“行為決定習慣，習慣決定品質，品質決定命運。”小學階段是培養(yǎng)習慣的關鍵時期，因此必須注重對學生的養(yǎng)成教育。本文首先分析了當前學生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀，然后提出了對學生實施養(yǎng)成教育的五大策略。

【關鍵詞】養(yǎng)成教育 ? ?學習習慣 ? ?行為習慣 ? ? ?賞識

我國著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣。”在十幾年的教育實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)經常出現(xiàn)如下情形：有些學生的行為時好時壞，缺乏一致性;有些學生雖有決心養(yǎng)成良好的品質，但不能保持持久性等等。解決此類問題，我覺得唯一的辦法就是要培養(yǎng)學生良好的行為習慣。我在教學過程中，虛心學習他人的成功經驗，敢于創(chuàng)新，并根據學生心理、生理特點，注重其心理體驗，取得了一定成效，并有了一些粗淺的體會。

一、當前學生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀

（一）自我管理、自我服務能力差。目前的鄉(xiāng)村學生也和城市學生一樣，大多數都是獨生子女，從小在父母身邊長大，受到家庭長輩們長期的溺愛，形成“衣來伸手，飯來張口”的生活習慣，使得相當部分學生的依賴性強，獨立自理能力差。主要表現(xiàn)在：在家里自己的事情不能自己做;不能幫父母做力所能及的事情;想買什么就一定要買，沒有商量的余地;想玩什么就玩什么，只要自己有興趣，不管對自己有何不利影響等。

（二）以“自我”為中心的價值觀念比較突出。學生在家中是父母的“掌上明珠”，父母的遷就和寵愛造成了學生心理個性的畸形發(fā)展，而最突出的表現(xiàn)就是犯了錯后不知反省，反而把責任怪到別人頭上……

（三）缺乏學習的主動性。學習是學生的天職，教會學生認知是學校的功能之一，但從現(xiàn)狀看，有的學生的學習目的不明確，有的缺乏學習動力和學習興趣，甚至有的學生基本技能難以達標。

因此，小學教師的根本任務就是要對學生進行紀律約束和思想引導的養(yǎng)成教育，使小學生養(yǎng)成良好的學習習慣、生活習慣，塑造學生具有獨立生活能力，具有團隊精神和社會責任感。

二、實施學生養(yǎng)成教育的措施

（一）在日常學習生活中開展養(yǎng)成教育。學生在日常的學習生活中最容易顯露出自己的優(yōu)點和缺點，因此，教育者必須有意識地從這些日常學習生活中培養(yǎng)學生良好的行為習慣。如：今年我所帶的班級有個學生，人很聰明，腦子轉得快，嘴巴也挺勤，什么疑難問題都會請教老師，但他就是有個小毛病——干什么事都很馬虎，寫錯字，抄錯題，有時簡單的數學問題都會做錯。于是，我常常請他幫本組同學檢查作業(yè)，做一些必須要細心才能完成的事，他完成后，我在班上表揚他能細心認真地完成工作;在平時做作業(yè)時，我要他先認真地看題目，找出問題，然后再動筆。后來這個同學逐漸改掉了粗心的壞習慣，做什么事情都是先想好再做。可見，在日常學習生活中鍛煉學生，有意識地讓學生做一些看起來似乎不能完成的活兒，但是只要告訴他注意什么，防止什么，鍛煉的次數多了，學生就會改掉自己的毛病。

（二）養(yǎng)成教育要從關鍵期抓起。古人云：“一年之計在于春，一日之計在于晨。”養(yǎng)成教育“之計”就在于新生入學階段。一年級學生，剛剛進入學校大門，對學校環(huán)境還不是很熟悉，管理起來也比較容易。這時的學生就如同剛煮的花生糖，可以捏成各式各樣的形狀，但是等花生糖涼了，再想改變形狀就難得多，甚至會造成破碎的結果。比如前幾年我教的一年級有個學生總有小偷小摸的壞習慣，我剛接手班級，了解情況后，馬上采取措施，在人贓俱獲時單獨對她進行說教，舉例子告訴她這樣做的危害，并聯(lián)系她的父母共同對她監(jiān)督，后來她的這種行為就慢慢改過來了。如果當初我沒有及時對她進行說教、監(jiān)督，后果將不堪設想。因此，不管是班主任還是科任教師，務必把握關鍵期，把養(yǎng)成教育抓緊、抓好、抓細、抓實、抓小、抓早。

（三）課內重視學習習慣的養(yǎng)成教育。小至課堂上的一個坐姿，大至學習某類固定課型的學習方法，我們都要把養(yǎng)成教育貫穿于每一堂課的教學之中。上課時，如果有學生開小差，任課老師要有意識地采取適當方法予以引導;有同學做小動作，老師要下意識地走到該同學身邊或者給他一個眼神、一個手勢，直至其專心聽講。在學生聽課過程當中，我們要注重培養(yǎng)學生專心聽課的習慣。學生對行為有了一種參考標準，學習自然就有了目標;學習有了目標，良好的學習習慣就不難培養(yǎng)了。

（四）課外注重行為習慣的養(yǎng)成教育。常言道：“無以規(guī)矩，不成方圓。”舉止不文明、不規(guī)范即屬于沒有規(guī)矩。如何讓學生的行為文明規(guī)范呢？主渠道在課外，而主方法在于多示范、多指導。另外，要多開展一些活動，在活動過程當中，一旦發(fā)現(xiàn)學生有亂扔瓜皮、果殼、紙屑、零食包裝袋等不規(guī)范或不文明的行為等，我們每位老師都要不厭其煩地進行教育。只有長期堅持不懈地教育、引導、培養(yǎng)，學生才會逐漸內化為自身的文明行為，才會逐漸提高自身素質，養(yǎng)成良好的行為習慣。

（五）注重賞識，激發(fā)熱情。“肯定”能帶給學生自信，因為孩子在得到肯定時，才會發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，才會充滿自信;同樣，孩子們的自信也是在成人的否定與批評中喪失的。我在批改作業(yè)時從不輕易畫“×”，如果學生的作業(yè)出現(xiàn)錯誤，我就用“〇”表示，待學生獨立修改正確后再改成“√”。我在課堂教學中也從不隨意否定學生的回答和建議。例如，在一次課堂上回答問題時，梁棋檸同學由于聽錯了一個關鍵的詞，結果把整個問題都理解錯了。在這種情況下，我沒有否定他，更沒有批評他，而是熱情地鼓勵他，并讓全體同學為他鼓掌，從而保護了他的自信。在以后的日子里，他不僅上課認真聽講，而且積極回答問題，一學期下來，他從一個中等生變成了一個品學兼優(yōu)的學生，同時他也養(yǎng)成了認真聽課、認真思考的好習慣。

一個好的習慣會讓人受益終生。這句話道出了習慣對于人的重要性。習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，小學生正處于身心發(fā)展的最佳時期，怎樣抓住這一有利時機，促進學生良好日常行為習慣的養(yǎng)成，是我們每位教師應該做的事。