淺議思想品德課的探究活動(dòng)

金立明

【摘 要】探究活動(dòng)是思想品德課教學(xué)中的重要組織形式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、提高學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力、激發(fā)潛能、并促進(jìn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成。本文從探究活動(dòng)的內(nèi)涵、現(xiàn)實(shí)意義、存在的困惑、設(shè)計(jì)方法、教學(xué)要求等方面作了粗淺的探討。

【關(guān)鍵詞】思想品德課；探究活動(dòng)；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、探究活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義

從思想品德課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，有的教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，枯燥而難于理解，有的內(nèi)容看起來(lái)簡(jiǎn)單，易于理解但能力與情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)難以落實(shí)與實(shí)現(xiàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，教師難以改變學(xué)科本位思想，只注重知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)方法心得，扼制了學(xué)生的想象力與創(chuàng)新思維，使學(xué)生成為知識(shí)的容器。而探究的過(guò)程，往往也是思維的創(chuàng)新過(guò)程，探究活動(dòng)體現(xiàn)了新課標(biāo)“注重學(xué)生的情感體驗(yàn)與道德實(shí)踐”。是課堂教學(xué)中必須采取的有效手段。

例如：《競(jìng)爭(zhēng)合作求雙贏》。

探究活動(dòng)：編織“同心網(wǎng)”。

（1）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲，讓學(xué)生感悟到為達(dá)到共同的目的需要彼此合作，合作需要互相分工，合作的成果由大家共享。

（2）游戲規(guī)則：每組同學(xué)圍成一個(gè)向心園，半徑是一臂之長(zhǎng)，分給每個(gè)小組一卷塑料繩和一瓶水，要求各組盡可能快地用塑料繩織成一個(gè)網(wǎng)，把那瓶水放在網(wǎng)上，從起點(diǎn)運(yùn)到終點(diǎn)。如果水瓶在途中掉下，則要再回到起點(diǎn)重新開(kāi)始。看最后哪組最快到達(dá)終點(diǎn)。

（3）游戲后分別采訪最快的組和最慢的組。

采訪問(wèn)題：成功（失敗）時(shí)的感受是什么？從這個(gè)游戲中體會(huì)到什么？

（4）小結(jié)：在社會(huì)生活中，我們都需要與他人合作，因?yàn)槲覀儌€(gè)人的力量畢竟是有限的，與他人合作能使我們?cè)鎏響?zhàn)勝困難的勇氣和力量。

這是一次探究活動(dòng)，同時(shí)也是社會(huì)生活中競(jìng)爭(zhēng)合作的一個(gè)模擬，通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生能夠深切感受到競(jìng)爭(zhēng)中合作的真諦：在競(jìng)爭(zhēng)中合作應(yīng)體現(xiàn)雙贏的原則，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手不能相互排斥，造成兩敗俱傷，而要相互促進(jìn)共同提高。使學(xué)生得到情感上的體驗(yàn)，也是一次道德的升華。

二、探究活動(dòng)的素材選擇

1.從教材中來(lái)

思想品德課的教科書(shū)中，每一個(gè)新知點(diǎn)之前都會(huì)有一個(gè)小方框，由材料、圖片、小問(wèn)題構(gòu)成，可以據(jù)此設(shè)計(jì)探究活動(dòng)。

例如，七年級(jí)下冊(cè)《珍惜無(wú)價(jià)的自尊》這一課教材中有陶行知校長(zhǎng)“四塊糖的故事”可以據(jù)此設(shè)計(jì)探究活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖：在閱讀經(jīng)典故事中，幫助學(xué)生理解尊重他人才能得到他人的尊重，明確在日常生活中，尊重他人的最基本表現(xiàn)。

活動(dòng)步驟：

（1）講述故事。請(qǐng)學(xué)生講述或用角色扮演的方式了解關(guān)于陶行知校長(zhǎng)四塊糖的故事。

（2）交流體會(huì)。結(jié)合故事情節(jié)，就為什么犯了錯(cuò)誤還給糖、此故事給我們的啟示等問(wèn)題進(jìn)行交流，體會(huì)如何尊重他人。

（3）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。搜集自己身邊和生活中的類似事例，從實(shí)例分析中理解善于尊重他人才能獲得尊重。

2.從媒體刊物資料中來(lái)

作為思想品德課教師，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事，有針對(duì)性地讀書(shū)和上網(wǎng)，看電視和閱讀，同時(shí)，教師便可以選擇和手機(jī)相應(yīng)的和新鮮的素材來(lái)設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，以促實(shí)效。

比如每年的“感動(dòng)中國(guó)人物”評(píng)選，“國(guó)家最高科技獎(jiǎng)”的頒發(fā)，兩會(huì)的召開(kāi)，釣魚(yú)島爭(zhēng)端，恐暴事件發(fā)生，世界杯的舉行，乃至地震火災(zāi)等自然災(zāi)害，都可以與思想品德課的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，也就都可以作為探究活動(dòng)的素材。

3.從學(xué)生的生活實(shí)際中來(lái)

探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，還可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì)。初中思品課的編排與學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡是相吻合的，所以學(xué)生遇到的實(shí)際問(wèn)題可以有目的地進(jìn)行設(shè)計(jì)。

比如初中學(xué)生正處于青春期，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，最容易產(chǎn)生逆反心理，我們就可以針對(duì)這一心理現(xiàn)象，結(jié)合學(xué)生與父母在交往中遇到的一些矛盾、沖突，設(shè)計(jì)探究問(wèn)題。

再如，近年來(lái)溺水事故頻發(fā)，有的就發(fā)生在我們的身邊，這樣我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可以就此設(shè)計(jì)探究活動(dòng)展開(kāi)討論，如何保護(hù)自己，避免此類事件再次發(fā)生。

三、探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)要領(lǐng)

1.明確設(shè)計(jì)意圖

探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須有相應(yīng)的目標(biāo)，也就是設(shè)計(jì)意圖，側(cè)重于情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，明確意圖，設(shè)計(jì)的時(shí)候就可以有的放失，達(dá)到預(yù)期的效果。

2.設(shè)計(jì)好具體步驟

探究活動(dòng)的具體步驟一般是三個(gè)環(huán)節(jié)：

第一、創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題。

可以通過(guò)閱讀故事，小品表演，設(shè)計(jì)表格等形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生思考的動(dòng)機(jī)和參與的愿望。

第二、觀點(diǎn)交鋒，討論交流。

這是探究活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，是思緒的萌發(fā)，是情感的交流與碰撞，是個(gè)性的張揚(yáng)，是情感態(tài)度價(jià)值觀達(dá)成的環(huán)節(jié)，一定要用心設(shè)計(jì)，適度調(diào)節(jié)，圓滿完成。

第三、總結(jié)歸納，展示成果。

本環(huán)節(jié)是此次探究活動(dòng)的圓滿總結(jié)與落幕，目標(biāo)達(dá)成，分享交流，求同存異，思想升華。

3.探究活動(dòng)的操作要求

有效的探究活動(dòng)要在良好的設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上精心安排，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

四、精彩探究活動(dòng)設(shè)計(jì)及心得

我在《人生難免有挫折》這一課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了如下探究活動(dòng)——

一只青蛙掉進(jìn)鮮奶桶

（1）情境設(shè)疑：我們的主人公小明，在參加了一次“青蛙掉進(jìn)鮮奶桶”的情境體驗(yàn)后，對(duì)自己的人生有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在，讓我們一起參與到這個(gè)體驗(yàn)中來(lái)吧。

（2）情境設(shè)置：一只青蛙掉進(jìn)鮮奶桶中

（3）分組討論：現(xiàn)在給同學(xué)們五分鐘的時(shí)間，分組討論嗎，展開(kāi)想象，把故事補(bǔ)充完整。

A.青蛙說(shuō)，這是命，于是盤起后腿，一動(dòng)不動(dòng)地等待死亡的降臨。

B.青蛙用腿蹬了兩下，然后說(shuō)，這桶太深了，我不可能跳出去，今天死定啦。

C.青蛙打量四周，說(shuō)：“真是不幸，但我的后腿還有勁，我要找到墊腳的東西，跳出這可怕的桶”

1.教師點(diǎn)撥

這三種情況分別反應(yīng)了遇到挫折的三種態(tài)度：第一種：膽怯懦弱的人。他們一遇到困難就放棄努力，結(jié)果必然一事無(wú)成。第二種：意志不堅(jiān)定或容易滿足的人。在困難面前也能拼搏一陣，但不能堅(jiān)持到底，這樣的人也享受不到成功的喜悅。第三種：意志堅(jiān)強(qiáng)，有堅(jiān)定信念的人。勇于面對(duì)挫折，頑強(qiáng)拼搏，直到成功。

2.分組競(jìng)賽

用各種詞語(yǔ)，表達(dá)上述三種人的態(tài)度。各小組進(jìn)行競(jìng)賽，看哪個(gè)小組的詞語(yǔ)精確，數(shù)量多。

挑戰(zhàn)者：

半途而廢者：

放棄者：

點(diǎn)撥：這些詞匯代表著不同的人生態(tài)度，不同的態(tài)度產(chǎn)生不同的結(jié)果。

3.情境回眸

我們回頭看看那只青蛙后來(lái)怎么樣了。

青蛙打量四周說(shuō)：“真是不幸，但我的后腿還有勁我要找到墊腳的東西，跳出這可怕的桶”于是青蛙一邊劃一邊跳，慢慢地鮮奶在它的攪拌下，變成了奶油塊，在奶油塊的支撐下，奮力一跳，終于跳出奶桶，它得救了。

這是一次比較成功的探究活動(dòng)，設(shè)計(jì)比較周密，課堂效果良好。首先情境的設(shè)置引人入勝，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生探究活動(dòng)的熱情，然后通過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)，引入新知，與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)——對(duì)待挫折的不同態(tài)度會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果，最后一個(gè)情境回眸的環(huán)節(jié)出人意料，但也說(shuō)明面對(duì)挫折甚至逆境，只要不放棄，努力拼搏，完全有可能出現(xiàn)奇跡。這次設(shè)計(jì)兼具趣味與實(shí)效，層次分明，層層遞進(jìn)，效果令人滿意。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟卓.探究式教學(xué)在思想品德課中的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué).2012

[2]朱志剛.在初中思想品德課教學(xué)中實(shí)施“自主合作探究”學(xué)習(xí)方式的研究[D].華中師范大學(xué).2014