探討思品教學中創新思維能力的培養策略

陳義發

摘 要：初中思品課注重學生創新思維能力的培養，是時代的發展對教師提出的要求，因此，在課堂教學中，教師一定要結合教材內容，根據學生的思維特點，精心設計問題，激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維，培養學生的創新思維能力。

關鍵詞：思品教學；創新思維；培養策略

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）16-044-1

一、學生創新思維能力培養的必要性

1.符合教學改革的需要。長期以來，受到傳統教學方式的影響，教師在教學過程中過于注重知識的傳授，忽視學生的自主性，為了追求升學率忽視教學設計以及提問的藝術，教師仍然采用傳統“老師講，學生聽”的灌輸式的課堂教學模式，學生只能被動式的死記硬背，再加上思品課的學科特點，學生普遍缺乏學習的主動性和積極性，導致政治課堂沉悶、低效，教師上的沒精神，學生學得無精打采，然而，我們在課堂教學中若能從教材和學生的心理特點出發，精心設計出具有趣味性、啟發性的問題引導學生質疑、合作、探究，促使學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習，就能激發學生學習的興趣和強烈的求知欲望，促使學生積極思維，積極參與課堂。這就要求教師關注提問的科學性和藝術性，充分發掘課堂提問蘊含的潛力。

2.符合素質教育的需要。素質教育以提高青少年的全面素質為宗旨，以培養創新精神和實踐能力為重點。作為現代社會的參與者，除了掌握基本知識和技能外，更重要的是要具備自主學習、不斷創新、主動發展的能力。但現實是我國的現代教育仍然受著傳統教育的很大影響，教育中重知識、輕技能，重理論、輕實踐；重視知識傳授，忽視學習能力的培養；重視學習，忽視創新。這種傳統的教育模式不利于調動學生學習的積極性，造成了課堂教學的沉悶局面。因此，培養學生的創新能力是符合素質教育發展的要求。

二、學生創新思維能力培養的策略

1.培養學生學習興趣。愛因斯坦認為：“興趣和愛好是最大的動力。”興趣是創造的動力、成功的先導。那么，如何激發學生的興趣呢？在思想品德課教學中，教師必須想盡辦法采取靈活多樣的形式，將引人入勝的寓言、膾炙人口的詩歌、言簡意賅的歇后語、饒有情趣的民謠、美妙動聽的音樂、啟迪智慧的謎語、幽默省人的漫畫以及國內外重大問題和學生關注的熱點等融入教學過程之中。讓學生每上一節課都有新的感覺、新的發現、新的體驗，從而保持濃厚的學習興趣，保持活躍的思維狀態，并產生強烈的求知欲望和萌動的創造意識。例如，在教學“網絡交往”一課時，我為學生提供了有趣的Flash動畫視頻資料（主要內容是未成年人因沉迷于網絡游戲無法自拔而走上犯罪道路的故事）。這段切近學生生活的鮮活事例馬上引起了學生共鳴，甚至是震撼，把學生們的熱情、興奮點一下子就調動起來了。

2.創設問題教學情境。學起于思，思源于疑，疑問是思維的火花。學生對自己不了解、不熟悉，或與自己的認識不一致、相沖突的東西總是充滿好奇，總是希望了解它們，這就產生了強烈的求知欲，急于探究、急于解答。所以教師可以針對教學目標、教學內容設計有啟發性的問題，創設問題情景，來激發學生學習興趣，調動學生思維的積極性，從而發現問題、解決問題。

比如，我在講授“珍愛生命”這一課內容時，根據書本所展示的美國伐木工人巴尼截肢自救的故事，設置了四個問題：1.巴尼在森林伐木時遭遇了什么？2.在當時情形下，他有哪些選擇？巴尼的最終選擇是什么？3.巴尼為什么要做出這樣的決定？4.巴尼的故事給了我們怎樣的啟示？這樣，通過教師有目的、有層次地提出與教材有關的問題，把學生引入到問題情境中，使學生認知的動力系統和智力系統處于興奮狀態，使學生的認知活動和意向活動全身心投入，開拓思路，一步一步得出結論：永不放棄生的希望。這樣，通過教師層層設問，學生層層推進，激活了他們的思維，也培養了學生分析問題、解決問題的能力。

3.組織學生課堂辯論。辯論是提高學生思維能力的極好形式。在教學的過程中，教師有意識地組織一些課堂辯論，通過這種正反兩種觀點的辯論與碰撞，使學生養成從正向和逆向兩個不同的角度去認識、分析、理解問題的習慣，鍛煉學生思維的獨特性。

例如，在講授“網絡交往”時，我將全班同學分成正方、反方兩組，分頭收集論據、材料，從網絡交往的利和弊兩方面進行辯論。當雙方參辯代表激烈爭辯時，其他學生旁聽，并要參加辯后總結，發表自己的看法。最后他們得出共同的結論：網絡是一把雙刃劍，有利又有弊，中學生對待網絡要有健康的心態，充分發揮網絡的優勢，讓自己擁有一段精彩而有意義、有價值的學生生活。

在組織學生課堂辯論時，教師要鼓勵和指導學生伸展智慧的觸角去觀察和探索，去想象和創新，提倡和鼓勵學生“標新立異”、“無中生有”、“異想天開”和“縱橫馳騁”，從而培養學生勇于探索、敢于創造的獨創精神，開拓創新思維。

4.開展社會實踐活動。作為思想品德課教師，不能把學生當成聽眾，應組織他們多看、多做，多參與社會實踐活動，使思想品德課教學過程成為學生反復親身體驗的過程。這樣，通過社會實踐活動，不僅有利于開發學生創造力的非智力因素，實現創新素質系統各要求的有機結合和協調發展，而且有利于培養學生的敏銳觀察力和想像力，形成精湛的創新技巧，取得創新的實際效果。

那么，如何開展社會實踐活動呢？在思想品德課教學中，我結合教材內容和時政熱點，有目的地組織學生參加社會實踐活動，如參觀訪問、社會調查、采訪等。

總之，創新思維能力是培養學生創新精神和實踐能力的基礎和前提。我們思品課教師要善于培養學生學習興趣、創設問題教學情境、展開學生課堂辯論、開展社會實踐活動，對這些教學形式進行有機融合滲透，以更好地培養學生的創新思維意識和能力。

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