談初中化學教學興趣的培養(yǎng)

陳坤梅

摘 要 興趣教學是教師教書育人的永恒追求，興趣是學生學好知識的動力。本文正是用興趣來引發(fā)學生對化學學習產(chǎn)生興趣，才是學好初中化學的關鍵。用各種方式方法來引導、激發(fā)和增強學生學習化學的興趣，并以此為出發(fā)點，全面培養(yǎng)學生自主學習的能力。

關鍵詞 化學教學 興趣激發(fā) 培養(yǎng) 自主

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）15-0043-02

如何培養(yǎng)學生學習的興趣，激發(fā)其學習的動力，這是一個永恒的研究課題。初中生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期，教師如果從化學啟蒙階段就注意激發(fā)和培養(yǎng)學生對化學學習的興趣使學生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進而轉(zhuǎn)化成志趣。我是這樣努力的：

一、引發(fā)學生對化學的學習興趣

化學是一門實驗性很強的學科，每當做化學實驗的時候，學生們總是能夠全神貫注地觀察著每個細節(jié)的變化，尤其是初三的學生，由于平生第一次接觸化學實驗，那種因新奇而產(chǎn)生的興奮勁頭，更是在那成功的瞬間而達到了空前的高漲。此時此刻，作為授課老師應該抓住時機，因勢利導，來誘發(fā)學生對化學學習的興趣，并且設法使學生對化學產(chǎn)生越來越濃厚的學習興趣。

那么，我們又該如何來誘引學生對化學產(chǎn)生濃厚的學習興趣呢？在此，我們通過實驗的例子來進一步的闡述。

我們在做測定空氣中氧氣的體積分數(shù)實驗時，學生只知道人是靠空氣中的氧氣來維系生命的，但怎樣做才能證明我們周圍確實存在著空氣卻知之甚少，更別說怎樣去測定空氣中氧氣的體積。首先我們要證明空氣的存在：我們用水往空瓶子里灌，當水把空瓶子里的空氣向外擠壓時，由于空氣不溶于水，受擠壓的空氣必然要從水中“奪路而逃”，于是水中就會產(chǎn)生一些氣泡，而這些氣泡就是原先空瓶子里的空氣。其次我們要設法捕捉到一定體積的空氣：由于空瓶子里充滿了空氣，于是瓶子內(nèi)的體積就是空氣的體積。最后我們要確定空氣中氧氣的體積分數(shù)：由于以前學生做過鎂條燃燒的實驗，因而對氧氣能助燃的化學性質(zhì)已經(jīng)有所了解。當燃燒的紅磷在集氣瓶里熄滅后，說明集氣瓶里的氧氣已被完全消耗，這時集氣瓶中的壓強也會隨之降低；當我們打開與之連接導管上的止水夾時，另一端盛著水的燒杯中由于壓強大于集氣瓶中的壓強，水便會從導管中流入到了集氣瓶中，兩者壓強相等不再往集氣瓶中流水時，水在集氣瓶中所占的體積，就是原來集氣瓶中氧氣所占的體積；我們再用瓶內(nèi)氧氣的體積比總體積，便得出了所要測定的空氣中氧氣的體積分數(shù)。

通過這個實驗，我們可以明顯的感覺到，當實驗即將開始做的時候，由于初三的學生對所要做的化學實驗知之甚少，既有新奇感也有距離感，腦子里充滿了幻想和懸念，期待通過做化學實驗了解。授課老師就要根據(jù)初三學生特有的心態(tài)，要不失時機的制造些懸念，以“引誘”學生從實驗所產(chǎn)生的驚奇中，感受到神秘的化學世界中的那些奇妙的現(xiàn)象，增強學生對學習化學的興趣，在歡樂氛圍中，輕輕松松地學好化學。

二、多樣的教學方法，穩(wěn)定學習興趣

雖然化學實驗生動有趣，但化學原理和化學計算卻顯得枯燥乏味。為鞏固實驗培養(yǎng)起來的學習興趣，采用靈活多樣的教學方法，不但能引起學生興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下，學生能牢固地掌握知識。在教學中我根據(jù)教學內(nèi)容的特點采取“設置懸念法”“生動形象比喻法”“案例分析法”及生動形象的多媒體教學等多種方法，收到了較好的效果。在布置學生預習“燃燒和緩慢氧化”內(nèi)容時，我給同學們介紹了一個案例：2015年8月12日23：30左右，位于天津濱海新區(qū)塘沽開發(fā)區(qū)的天津東疆保稅港區(qū)瑞海國際物流有限公司所屬危險品倉庫發(fā)生爆炸。那是一個放有易燃物的倉庫，倉庫突然爆炸，其倉儲業(yè)務中主要的商品分類，基本上都屬于危險及有毒氣體。現(xiàn)場火光沖天，在強烈爆炸聲后，高數(shù)十米的灰白色蘑菇云瞬間騰起。隨后爆炸點上空被火光染紅，現(xiàn)場附近火焰四濺。造成重大損失。法官查不出失火原因，只好把倉庫的經(jīng)理判了刑。我讓同學們也當一次法官，來復審一下這個案子，失火的原因到底是什么？誰是真正的元兇？同學們聽完興奮極了，儼然自己就是一個法官。有的同學說，我從小就立志做一名法官，今天老師圓了我的夢，我得好好地露一手。于是他們一頭扎進書中，分析、推理、尋找證據(jù)，很快這個案子就被告破了。這種生動活潑的學習方式引起同學們極大的興趣和求知欲。

三、重視演示實驗，增加自主實驗內(nèi)容

在演示實驗過程中，教師不僅要通過自己熟練規(guī)范的操作過程，讓學生掌握一定的操作技能，更要教會學生觀察什么、怎樣觀察、怎樣記錄觀察結(jié)果，避免學生觀察的盲目性和隨意性，引導學生按照“反應前—反應中—反應后”的順序有步驟、有計劃地觀察，然后對觀察到的現(xiàn)象進行邏輯分析和判斷，得出正確的實驗結(jié)論。

把課堂上的一些演示實驗讓學生動手時，學生的興趣濃厚，實驗結(jié)束時，往往意猶未盡，必要時教師可順著學生的熱情，補充一些自主實驗，給學生一些參與的機會，這樣不僅能鍛煉學生的實驗能力，而且能拓寬學生的知識面。例如：在做了稀硫酸與氯化鋇溶液反應后，給出兩組物質(zhì)：

A組：硫酸鉀溶液、硫酸鈉溶液、硫酸溶液

B組：氯化鋇溶液、硝酸鋇溶液、氫氧化鋇溶液

讓學生用A組的每一種物質(zhì)與B組的每一種物質(zhì)反應找出規(guī)律，獲得新知，使學生成為課堂的主人。

總之，興趣是最好的老師，在化學教學中激發(fā)和培養(yǎng)興趣，就能使學生掌握相關的化學知識。

（責任編輯 曾 卉）