物理實驗在物理教學中的重要性

梁萍

【摘要】物理是一門以實驗為基礎的自然學科，凡是物理中的概念，規(guī)律，公式都是通過科學家經(jīng)過大量的實驗歸納總結(jié)出來的。物理實驗不僅能夠幫助學生對抽象的物理知識加深理解，糾正學生對物理知識的錯誤認識；物理實驗還能培養(yǎng)學生對物理學科的興趣，提高學生對事物的觀察能力以及邏輯思維能力，進而發(fā)展學生的情感態(tài)度和價值觀。因此物理實驗對日常的物理教學具有重要的意義。

【關鍵詞】實驗教學 觀察能力 邏輯思維能力 興趣 物理教學 情感態(tài)度和價值觀

物理是以實驗為基礎的學科，物理實驗能讓學生更深刻的理解物理當中的概念、規(guī)律以及公式。在物理實驗的過程中，通過教師的正確引導，學生的觀察能力動手能力以及思維能力都會得到進一步的提升。在新課程標準當中已經(jīng)明確提出：物理課程不僅應該注重知識的傳授和技能的訓練，還應該重視學生的探究能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此我們要重視物理實驗達到物理教學的真正目的。

一、物理實驗能夠激發(fā)學生學習的興趣

興趣是吸引學生注意力促進學生熱愛學習的直接因素。初中的學生天生好動，注意力不能集中，對周圍的事務充滿好奇。物理實驗能夠滿足學生的好奇心和求知欲，物理實驗能讓學生直觀的認識物理知識，對課堂活動產(chǎn)生興趣，從而積極參與學習活動。在課堂上教師利用演示實驗為學生建立學習情境，讓學生充分的發(fā)揮想象力，理性分析。例如在《物體的浮沉條件》一課中，將三個乒乓球放入水中，卻呈現(xiàn)出不同的三種狀態(tài)，有的是漂浮，有的是懸浮，有的是下沉。看到這樣的實驗現(xiàn)象同學們就會不由自主的討論為“什么三個外表看起來相同的乒乓球會呈現(xiàn)出完全不同的狀態(tài)”，從而使學生對本節(jié)課教師的講解集中精力，積極的與老師互動，參與到課堂當中。再比如在講《大氣壓強》中的馬德保半球?qū)嶒灂r，請班級里力氣最大的兩個同學去拉中間排除空氣緊貼在一起的兩個橡皮碗，當同學們笑看兩個同學齜牙咧嘴把橡皮碗拉開時會產(chǎn)生疑問“為什么拉開兩個橡皮碗這么費勁呢”。正是因為有了這樣有趣的小實驗，才使得學生們聽起課來不是那么的呆板無味，才能夠理解一些抽象的物理知識。

另外在學生記憶的角度分析，教師的演示實驗，學生的分組實驗讓學生通過眼睛的看，耳朵的聽，動手的操作加深自己對物理知識的印象。

二、物理實驗能夠培養(yǎng)學生的觀察能力

隨著社會的進步和發(fā)展，新一代的學生不管是在生活還是學習上都依賴于電子科技，遇到問題更多的時候是打開電腦，很少愿意花費時間觀察身邊的事情。然而生活中很多事物特點都是通過觀察獲得的。教師在課堂上的物理實驗給學生提供了一個觀察事物的專屬時間，進而培養(yǎng)學生們的觀察能力。觀察能力是學生應該具備的條件之一，只有不斷的觀察才能發(fā)現(xiàn)生活中的問題，才能解決問題。物理實驗使學生的觀察更具目的性和客觀性。例如學生在探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗中，學生在教師的引導下能夠很清晰的明確實驗的目的是觀察像的特點，但是對于特點的理解學生可能只停留在像的大小上，經(jīng)過多次實驗和教師的引導學生還能注意到像虛實的不同。最終學生通過自己動手操作能看到的是在二倍焦距以外成的是倒立的縮小的實像；一倍二倍焦距之間成的倒立的放大實像；在一倍焦距以內(nèi)成的是正立放大的虛像。在這次實驗中學生們觀察到凸透鏡在不同的范圍成的像的大小虛實是不同的。像這樣經(jīng)過反復實驗訓練，學生就會明確每次試驗的目的客觀的描述實驗，自然而然的能從多角度對事物進行觀察，潛移默化的提高學生的觀察能力。

三、物理實驗能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

教學的實踐使我們深深體會到，單單靠老師的講解和演示是不行，還應該讓學生參與。只有學生自己動手設計操作實驗，口述實驗過程，歸納總結(jié)實驗結(jié)論，這樣日積月累，循序漸進才能使學生們具有物理學科的思想，形成科學的思維能力。雖然提倡培養(yǎng)學生的能力，但是大多數(shù)學生依賴老師的一言堂，還不具備物理學科的思維方式。在我的日常教學中，學生們見到補充實驗步驟或者是要求設計完整實驗過程的題，總是不知如何下手。這就需要在平時讓學生們自己設計實驗，完善實驗過程，養(yǎng)成物理思維。比如在講《測量密度》一節(jié)中測量鹽水的密度，就會有不同的實驗方案。方案一：先測燒杯的質(zhì)量，后測燒杯和鹽水的總質(zhì)量，再把鹽水全部倒入量筒中；方案二；先測燒杯和鹽水的總質(zhì)量，然后把鹽水全部倒入量筒中，最后測燒杯的質(zhì)量，兩種實驗方案僅僅因為實驗步驟的順序不同，兩次實驗結(jié)果卻有不同。由此可以看出不同的學生邏輯思維是不同的。為了能夠讓學生體會對方的思考方式還要對其做出評價，來加深印象。所以在教學中應該鼓勵學生從不同的角度思考問題，勇敢的講出自己的想法，這樣學生的邏輯思維才能得到訓練和加強，從而使學生們的思維得到更好的發(fā)展。

四、通過實驗能夠發(fā)展學生的情感態(tài)度和價值觀

物理新課程標中注重通過實驗培養(yǎng)學生科學的方法和能力，發(fā)展學生的情感態(tài)度和價值觀。尊重事實真相，不迷信任何人的理論，把實驗作為檢驗真理的唯一標準。在物理教學中使學生要正確認識理解物理知識就必須依靠物理實驗。物理實驗是培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實事求是精神的良好的機會與過程。在實驗的過程中通過學生自己動手動腦進行實驗的設計、實驗的操作、實驗的數(shù)據(jù)分析、得出實驗結(jié)論，從而形成科學的探究方法，掌握科學探究中觀察、實驗、推理、歸納總結(jié)方面的技能，以及搜集、整理信息的技能。比如在牛頓第一定律的實驗中，學生要自己利用實驗現(xiàn)象推理出牛頓第一定律的內(nèi)容。這使得學生認識到：對于科學研究要有一絲不茍的態(tài)度，要敢于大膽的猜想，勇于探索，反復實驗確定自己的判斷。掌握科學的推理方法，不斷的激發(fā)學生勤于思考、勇于創(chuàng)新的科學精神，逐步培養(yǎng)學生科學的態(tài)度和價值觀。

在教學的過程中，大多數(shù)實驗不是有一個人單獨完成的，需要很多人獻計獻策，分享自己的資料與智慧，分工明確愉快的完成任務。這里學生們不僅學會了分享還學會了合作，這是科學的情感態(tài)度與價值觀的重要體現(xiàn)。

結(jié)論：

總之，隨著我國教育的不斷改革，物理教學中實驗也逐步受到重視。物理實驗把復雜的問題簡單化，枯燥的問題趣味化，在實驗的過程中能夠激起學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性和主動性，通過學生自己設計操作實驗還培養(yǎng)了學生的動手能力和邏輯思維能力。所以在物理教學中一定要重點突出物理實驗的重要性。

【參考文獻】

[1]楊國堔主編.物理通報[J]，物理通報雜志社，1999.4

[2]物理新課標標準解讀

[3]張德啟，李新鄉(xiāng)，陶洪，王崇光.物理實驗教學研究[M]. 科學出版社.2005，8：8

[4]李貴福，段金梅，霍立林。中學物理教學與實驗[M].北京師范大學出版社.1993.6