淺談職業學校英語詞匯教學

王洪江

摘 要 英語課是中等職業學校學生的主要文化課之一。詞匯教學在英語教學中占有重要的地位，掌握一定量的詞匯是學好英語的基礎。而職校學生學習基礎薄弱，學習意識不強，層次分化不同給英語教學帶來很多的實際困難。本文從職業學校學生英語學習的現狀及存在的問題出發，結合自身的教學實踐，探究職業學校英語詞匯教學的一些方法和策略。

關鍵詞 職業學校英語 詞匯教學 語境

中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）14-0103-02

英語課作為公共基礎課程，是教育部要求的必修課程之一，對大多數職業學校來說，英語課程關系到同學們的就業取向，成長之路。英語課的教學一直受到職業學校師生的重視。其中詞匯教學是英語教學中一個重要的環節，我們要提高對英語基礎課教學的重要性認識，將英語基礎課的教學安排放入整個人才培養方案中。而在職業學校英語教學中大部分學生學習基礎差，學習習慣不好給英語教學帶來了一定困難。

在整個外語教學中，我們必須重視詞匯的教學，探究利用多種策略進行教學，從而提高學生的詞匯學習效率，提高他們的聽、說、讀、寫能力。

一、運用游戲，激發學習興趣

心理學家研究認為，興趣可增強記憶，興趣是人對事物的積極而持久的認識傾向，它與大腦皮層中思維活動的興奮中心相伴隨。例如做動作猜單詞、看口型猜單詞、唱英文歌曲、用單詞編故事等等。總之，采用活潑實用的詞匯游戲，不僅減少或消除學生對單詞學習厭煩、焦慮的心理障礙，還能強烈激發他們的學習興趣，使英語詞匯教學達到事半功倍的效果。

二、多種手法展示單詞

因為職業學校的學生學習積極性不高，教師要多下功夫，充分利用課堂，探求多種方法來進行詞匯教學，激發學生學習詞匯的興趣，提高他們學習的積極性。我在教授新單詞時利用了多種方法呈現單詞，如借助實物、多媒體輔助手段等方式，動用知識卡片、介紹美文、看原聲電影、講述電影內容等等都是好辦法。教學中常用的學生參與式教學法，是一種非常行之有效的方法，這種方法讓學生參與到整個教與學的過程中，讓學生充當老師的角色，上講臺講解知識點，歸納重點難點等，充分調動起學生學習的積極性。使單詞的音、形、義相結合，加強教學的直觀性、變抽象為具體，加深對詞匯的感性認識。

三、詞義場策略

詞義場策略就是按某個主題把詞匯分類，然后，教師在黑板上寫出一個關鍵詞或概念，要求學生根據已有的知識說出與之相關的一些信息。通過師生互動，對說出單詞較多的學生適當加分和表揚，活躍了課堂氣氛。實踐證明，這種策略的效果不錯的，在同一時間，比用詞匯表策略記憶的單詞量要多。通過師生互動，對說出單詞較多的學生適當加分和表揚，激發他們的學習熱情，活躍了課堂氣氛。

四、創設優美的語境

百度百科對語境進行的定義為：語境即言語環境，它包括語言因素，也包括非語言因素。任何語言都離不開一定的語言環境，離開了語言環境，語言現象無法理解，無法進行。因此在詞匯的學習與教學過程中，不能將其與句子、語篇割裂開來，而應是緊密結合起來。我在進行詞匯教學時將詞匯、句子與語篇相結合，擴展詞匯的交流功能。每學完一個對話、一篇文章后，讓學生根據對話、課文改寫材料，復述或自編對話，復述課文相關的語境寫作練習。這樣不僅鞏固了所學的詞匯，而且提高語言運用能力。

五、多角度運用語言

加強平時學習，做好課前備課，堅持用最簡單的英語表達，讓學生聽懂，讓學生領略到英語是一門很美的語言。作為教師應研究語言運用教與學的規律，善于發現教學中詞匯學習存在的問題，從而積極地探索各種詞匯教學策略，并結合教學實際進行創造性的利用，使詞匯教學成為提高學生語言運用能力的有效途徑之一。要多用英語組織教學，營造英語語言環境，配以感性材料和電化教學手段，使學生在語境中學好英語。

總之，職業學校的英語詞匯教學遇到的困難和問題很多，英語教師必需按照教學大綱的要求，認真地分析學生學習英語詞匯中存在的問題，結合實際，采用不同的詞匯教學方法，改進與激活英語詞匯教學，激發學生的求知欲望，調動學生的學習主動性，也只有這樣才能有效地幫助學生提高英語詞匯能力，為他們今后升學、就業和終身學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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