小學數(shù)學教學有效性的實踐探索

張之娜

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學教學；有效性；課前嘗試；教學情境；互動

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）12—0053—01

隨著課改的深入，我們的數(shù)學課堂發(fā)生了巨大的變化。以往的鴉雀無聲變成了暢所欲言，紋絲不動變成了自由活動，亦步亦趨變成了自主探索，學生的個性得到了張揚，課堂氛圍異常民主。但是反思課改歷程，我們清醒地認識到：在熱鬧與自主的背后，也透射出放任與浮躁，究其原因是對新課程理念的理解、領(lǐng)會不到位，以及教師的教學缺乏必要的經(jīng)驗和能力，致使課堂教學改革出現(xiàn)了形式化、低效化的現(xiàn)象。由此折射出一個令人深思的問題：如何提高數(shù)學課堂教學的有效性？下面，筆者結(jié)合教學實踐，談?wù)勛约旱恼J識。

一、以課前嘗試為抓手，有效自學書本知識

課程標準頒布實施前的舊教材內(nèi)容主要有例題和習題兩部分組成，結(jié)論性的內(nèi)容多，過程性的內(nèi)容很少，教材中習題排布是密集的，沒有給學生留解題的地方，這是極不利于學生能力提升的。為了解決這個弊端，新教材發(fā)生了一些變化。如，過程性的內(nèi)容占了大多數(shù)，結(jié)論性的內(nèi)容少，新教材思路清晰、圖文并茂，處處都給學生留有探索的空間，這些是留給學生閱讀思考和實踐操作的，是學生最重要的學習素材，教學中，教師要能夠充分應(yīng)用。筆者是這樣做的：課前布置學生預(yù)習，以自學書本內(nèi)容為主，為學生的自主探索留有時空，這是有效教學的一大保障。

二、以教學情境為載體，營造和諧的學習課氛圍

在課堂中創(chuàng)造適宜的教學情境，能使學生觸景生情，進而激發(fā)積極思維，起到幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的作用。為此，教師要找準教學的切入點，運用各種合理的方法和手段，創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境，切實提高課堂教學效率。

例如，教學“分數(shù)的意義”時，因為考慮到學生已經(jīng)對分數(shù)的讀寫、分數(shù)各部分的名稱等有了初步認識，再沒必要讓學生去重復(fù)認識■、■……等分數(shù)，故而直接創(chuàng)設(shè)了唐僧師徒四人在取經(jīng)路上豬八戒 “分餅”的情境，結(jié)合多媒體課件形象、直觀的演示，讓學生體會一張餅的■、三張餅的■和五張餅的■之不同，進而深刻體會到因為整體不同所以對應(yīng)的部分量也就不相同這一結(jié)論，還讓學生知道了真分數(shù)和假分數(shù)的區(qū)別。

三、以自主合作為手段，有效開展互動交流

數(shù)學課堂不僅是學生獲得數(shù)學基礎(chǔ)知識、基本技能的陣地，也是師生、生生平等對話、真心互動交往的平臺。新課程倡導(dǎo)的課堂教學應(yīng)更加凸顯師生的互動交流，讓學生在互動交流中展現(xiàn)自我，分享學習成果與經(jīng)驗。因此，教師要善于引導(dǎo)學生開展形式多樣的互動活動，從而提升課堂效率。

1. 互學。為了提高學生合作學習、互動交流的質(zhì)量，在學習過程中可組織學生進行互看，讓學生在數(shù)學學習的過程中看看別人的學習活動或者數(shù)學演算、解題思路、解題方法，從中得到啟發(fā)，達到取長補短、資源共享、共同成長的目的。

2. 互說。數(shù)學是思維的體操，語言是思維的外殼。在課堂上營造說話的氛圍、保證交流的時間，鼓勵學生在精心創(chuàng)設(shè)的情境中，通過“說”來表達自己的數(shù)學思考過程，通過“聽”來吸取別人的思想方法，在“說”與“聽”的過程中逐步實現(xiàn)知識的內(nèi)化和外化，從而進行有效的數(shù)學學習。例如，教學“隊列表演”一課時，先布置課前預(yù)習，當學生在課前通過獨立思考、自主探索初步感知了本節(jié)課的所學內(nèi)容，初步了解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法后，課堂上讓每一個學生都在小組內(nèi)說一說課前自主學習的內(nèi)容，交流學到的知識和遇到的困惑，說一說關(guān)于兩位數(shù)乘兩位數(shù)的想法和算法，使他們在交流的過程中充分表達自己的所思所想以及自己個性化的計算方法，集思廣益、開拓思維，使每一位學生都能在原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。

3. 互辯。在數(shù)學課堂上，要允許學生存在不同的觀點，還應(yīng)積極引導(dǎo)學生說表達自己的所思所想、發(fā)表自己的獨特見解，教師要善于組織學生針對同一問題表述不同算法、不同答案、不同見解，展開適時的辯論，在交流與辯論的過程中，產(chǎn)生思維的碰撞，明晰正確的、最優(yōu)化解答方法，從而使學生對知識的理解不斷地得以提升，思維能力不斷得到提高。

總之，有效課堂是一種能夠經(jīng)受時間和實踐考驗的理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。只要潛心研究、積極探索，我們收獲的必將是高質(zhì)量輕負擔的數(shù)學課堂。

編輯：謝穎麗