試述高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的困境及對(duì)策

馮光榮　黃艾麗

摘 要：當(dāng)前，我國(guó)高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)遇到許多的困難，需要我們采取相應(yīng)的解決措施去對(duì)其進(jìn)行干預(yù)。該篇文章主要分析了當(dāng)前我們現(xiàn)代學(xué)徒制度概念及其特點(diǎn)，然后對(duì)造成其試點(diǎn)困難的原因進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并且針對(duì)這些主要的原因，提出了一些比較具體的解決方案，以為相關(guān)人士提供參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代高職院校；現(xiàn)代學(xué)徒制；現(xiàn)代企業(yè)；試點(diǎn)困境；相關(guān)對(duì)策分析

一、引言

當(dāng)前，現(xiàn)代高職院校學(xué)徒制度試點(diǎn)在我國(guó)的運(yùn)行當(dāng)中遇到了許許多多的阻礙，急需要我們?nèi)ゲ扇∠鄳?yīng)的解決措施。在我國(guó)，現(xiàn)代高職院校學(xué)徒制度試點(diǎn)的開(kāi)展，主要是由一些相關(guān)的高職院校通過(guò)積極的探索，然后與一些企業(yè)之間進(jìn)行相關(guān)的合作，并且深入的開(kāi)展一系列關(guān)于人才培養(yǎng)的模式所進(jìn)行的改革措施。然而，其高職院校在實(shí)施這種現(xiàn)代學(xué)徒制度試點(diǎn)過(guò)程當(dāng)中，面臨著各種各樣的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，例如一些校企同步發(fā)展的相關(guān)動(dòng)力機(jī)制不是很完善、校企雙方共贏的機(jī)制也不是非常的完善以及優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的機(jī)制也不是非常完善等等。通過(guò)對(duì)這些高職院校學(xué)徒制度試點(diǎn)的問(wèn)題進(jìn)行深入的反思與探討，我們理解到，造成該種問(wèn)題的根本原因，是其相關(guān)制度的不健全，除了需要相關(guān)的院校對(duì)其自身的教育形式進(jìn)行大力改革之外，相關(guān)的企業(yè)單位也要放寬一些崗位上的限制，還有就是，國(guó)家政府也應(yīng)當(dāng)出臺(tái)相應(yīng)的優(yōu)惠政策和鼓勵(lì)制度，以在一定的程度之上加快現(xiàn)代高職院校學(xué)徒制度試點(diǎn)推行的步伐，從而在全國(guó)加以普及。只有這樣，才能為國(guó)家培養(yǎng)出一代又一代優(yōu)秀人才，才能促進(jìn)國(guó)家整體全面的發(fā)展。以下我們對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的探討。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制度的概念

什么是學(xué)徒制度呢？其實(shí)這主要是一種我們?cè)谌粘５膶?shí)際活動(dòng)中，通過(guò)傳授者的言傳身教，使得學(xué)徒者學(xué)到相關(guān)的知識(shí)與技能相關(guān)方式。而我們常說(shuō)的現(xiàn)代學(xué)徒制度，則主要是指通過(guò)其學(xué)校和企業(yè)雙方在一定的程度之上進(jìn)行深入的合作，以對(duì)學(xué)生的知識(shí)與技能進(jìn)行培養(yǎng)的一種人才培養(yǎng)的方法。學(xué)生一般不會(huì)摘除自身的在校學(xué)習(xí)者的身份，以學(xué)校一些專任的教師或者教授，傳授一些理論知識(shí)與基本的技能，從而使得學(xué)生的知識(shí)和技能得到一定的提升。現(xiàn)代學(xué)徒制度作為我們國(guó)家引進(jìn)先進(jìn)人才的一種培養(yǎng)模式，它主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）兩種身份

什么是兩重的身份呢？主要是說(shuō)，其學(xué)生不但在校是學(xué)生，而且在企業(yè)單位還是學(xué)徒。當(dāng)然，主要是以在企業(yè)的學(xué)徒身份為主的。首先，我們學(xué)校的學(xué)生必須要從相關(guān)的企業(yè)去獲得學(xué)徒的資格，然后獲得在職業(yè)院校作為學(xué)生的身份，這樣，更能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。作為一名學(xué)徒，首先便將其定義為了企業(yè)中的人，這樣的話，相關(guān)的企業(yè)便會(huì)對(duì)這些學(xué)徒更加的上心，而不會(huì)總是對(duì)相關(guān)的院校寄予厚望了。另外，其學(xué)徒與企業(yè)正式的員工待遇有很大的差別，這其中最為主要的差別就是，學(xué)徒工作獲得的是補(bǔ)貼，而不是正式的工資，而且工資非常的低。這樣，不但可以節(jié)約相關(guān)企業(yè)培訓(xùn)的資本，而且還更加的有利于其企業(yè)提高現(xiàn)代學(xué)徒制度的積極性。

（二）雙方育人

雙方育人，主要就是指其我們學(xué)校和企業(yè)都要參與到對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)當(dāng)中來(lái)。現(xiàn)代的學(xué)徒制度要求學(xué)生把在學(xué)校獲取的知識(shí)和在企業(yè)獲取的相關(guān)技能進(jìn)行綜合起來(lái)，融會(huì)貫通。當(dāng)然，企業(yè)的傳授者和在校的老師都是分工明確的，傳授者以傳授技藝為主，老師則以教會(huì)理論知識(shí)為主。通過(guò)這種雙方育人的方式，可以充分的把企業(yè)對(duì)于一些人才的要求表達(dá)出來(lái)，而且學(xué)校也可以按需求進(jìn)行人才的培養(yǎng)，以及時(shí)準(zhǔn)確的去調(diào)整相關(guān)的教學(xué)模式，從而使得勞動(dòng)力市場(chǎng)和國(guó)家的教育體系之間緊密聯(lián)合。

（三）柔性化管理

所謂柔性的管理，主要是說(shuō)使得學(xué)校與企業(yè)之間的管理變得更加的靈活。我們現(xiàn)代的學(xué)徒制度主要是采取交替式的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，學(xué)生一般30%的時(shí)間在校進(jìn)行理論知識(shí)的獲取，70%的時(shí)間在相關(guān)企業(yè)進(jìn)行技能的培訓(xùn)。學(xué)生與企業(yè)會(huì)簽訂相關(guān)的合同，而企業(yè)則會(huì)專門(mén)派出一位師傅對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)徒的期間，享有一定的薪資待遇，但是不高。這樣柔性化的管理不但可以鍛煉其學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，還使得其學(xué)生就業(yè)的方向更加的明確。

（四）彈性化的學(xué)徒制度

所謂彈性化的學(xué)徒制度，主要是說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間可以比規(guī)定的晚三年。與一些比較傳統(tǒng)的學(xué)徒制度進(jìn)行比較，其現(xiàn)代的學(xué)徒制度就更顯靈活，當(dāng)然更加充滿了可變性，即彈性。我們現(xiàn)代學(xué)徒制度培訓(xùn)的時(shí)間一般是兩年左右，而且這是最短的期限，不過(guò)，對(duì)那些已經(jīng)獲得了主要技能的相關(guān)青年，培訓(xùn)的時(shí)間在一定的程度之上還可以作一定的減縮，然而，資格證書(shū)獲取的時(shí)間是沒(méi)有限制的。

三、現(xiàn)代高職院校學(xué)徒制度試點(diǎn)存在的問(wèn)題與困境分析

現(xiàn)代高職院校學(xué)徒制度試點(diǎn)存在的問(wèn)題與困境主要可以總結(jié)于以下幾個(gè)方面：

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制度的不健全，使得學(xué)校與企業(yè)雙方共同發(fā)展的機(jī)制不夠完善

我們都知道，學(xué)徒制度的教學(xué)形式是比較的古老的，主要是起源于手工生產(chǎn)的作坊時(shí)期，在相關(guān)的教育院校出現(xiàn)之前，傳統(tǒng)的學(xué)徒制度，便是人們進(jìn)行技能學(xué)習(xí)最為主要的方式。不過(guò)，現(xiàn)代的學(xué)徒制度作為我們當(dāng)前產(chǎn)業(yè)升級(jí)的一種新型的人才培養(yǎng)的方式，是對(duì)我們一些傳統(tǒng)的學(xué)徒制度的批判和繼承。然而，因?yàn)橐恍┙虒W(xué)院校的管理方式的落后，使得現(xiàn)代高職院校學(xué)徒制度試點(diǎn)的工作步履蹣跚，而且，一些教師也已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在加上一些院校對(duì)于該種制度理解的不深入，使得學(xué)校和企業(yè)對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制度的試點(diǎn)缺乏熱情。另外，因?yàn)閷?shí)施現(xiàn)代學(xué)徒的制度的試點(diǎn)需要花費(fèi)很多各個(gè)方面的精力，然而這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須需要國(guó)家政府財(cái)政與制度上的大力支持。目前我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制度才剛剛開(kāi)始，還沒(méi)有在一定的程度之上得到政府的大力支持，也沒(méi)有相應(yīng)的保障機(jī)制，這些，都在一定的程度之上直接或者間接的影響到了學(xué)校和企業(yè)對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制度試點(diǎn)的熱情與積極性。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制度的不健全，使得校企雙方共享的機(jī)制不是很完善

一些高職院校其現(xiàn)代的學(xué)徒制度試點(diǎn)的難點(diǎn)主要是由相關(guān)運(yùn)行的機(jī)制不健全所造成的，從而造成校企之間的共享的機(jī)制不是很完善。我們都知道，學(xué)校與企業(yè)完全屬于兩種不同的教育資源與教育環(huán)境，而我們現(xiàn)代的學(xué)徒制度，就是要去進(jìn)一步整合不一樣的資源，使得其雙方在各個(gè)方面的育人模式可以在一定的程度之上相互融合與滲透，以為我們社會(huì)培養(yǎng)一批高技能人才。不過(guò)，其高職院校于企業(yè)自主招生的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，大約有百分之八十的員工屬于外來(lái)的務(wù)工人員。然而，因?yàn)閼艏南拗疲€是有一部分外來(lái)的務(wù)工人員不能參與進(jìn)來(lái)。這種政策很大程度上影響了企業(yè)培養(yǎng)人才方面的利益。而且，這些報(bào)名的考生的年齡差距一般都是很大的，最小的可以在二十歲以下，最大的可以在五十歲以上；崗位差異也比較大。很顯然，這無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致我們管理上的不便，還會(huì)給我們學(xué)校的教學(xué)帶來(lái)極大的不便。

（三）現(xiàn)代學(xué)徒制度的不健全，使得校企之間共贏的驅(qū)動(dòng)機(jī)制不是很完善

我們都知道，利益的因素是決定學(xué)校和企業(yè)之間合作的程度最為重要的因素之一。其現(xiàn)代的學(xué)徒制度的實(shí)施，一般都依賴相關(guān)企業(yè)對(duì)其學(xué)徒培訓(xùn)崗位的設(shè)定。所以，該種制度要想有效的實(shí)施，就必須要得到相關(guān)企業(yè)大力的支持，當(dāng)然，必須得使其企業(yè)能夠在一些實(shí)際的合作當(dāng)中，去獲得相應(yīng)的報(bào)酬。在其相關(guān)的高職院校對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制度進(jìn)行試點(diǎn)的時(shí)候，普遍上都遭到了學(xué)校較熱，而企業(yè)冷門(mén)的現(xiàn)象。這主要是因?yàn)檎{(diào)控的力度還不夠，使得企業(yè)與學(xué)校參與的積極性不能得到提高。

四、現(xiàn)代高職院校學(xué)徒制度試點(diǎn)存在問(wèn)題的對(duì)策分析

以下，我們就現(xiàn)代學(xué)徒制度的相關(guān)特性，以及在我國(guó)發(fā)展的現(xiàn)狀，充分的探討與分析了我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制度試點(diǎn)所存在的最根本的問(wèn)題，從而建立起維護(hù)其企業(yè)利益的相關(guān)的保護(hù)機(jī)制，以及建立相應(yīng)的共享機(jī)制和互惠共贏驅(qū)動(dòng)機(jī)制等這些方面進(jìn)行深入的分析，提出了相應(yīng)的解決措施，以能夠在整體上推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制度在我國(guó)的普及，為我國(guó)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

（一）建立起學(xué)校和企業(yè)共同發(fā)展的機(jī)制，是我們現(xiàn)代高職院校學(xué)徒制全面進(jìn)行推行的重要前提

我們需要轉(zhuǎn)變觀念，建立良好社會(huì)氛圍。這就需要相關(guān)的學(xué)校和企業(yè)做好一些宣傳的工作，在全社會(huì)營(yíng)造出一種重視個(gè)人技能的現(xiàn)狀，并且引導(dǎo)其企業(yè)從我們社會(huì)的進(jìn)步，以及其企業(yè)整體的發(fā)展之上，去充分的了解我們高職院校現(xiàn)代的學(xué)徒制度的相關(guān)的信息。而且，對(duì)于政府來(lái)說(shuō)，還可以通過(guò)一些報(bào)刊雜志或者是廣播媒體等去加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制度的宣傳力度，當(dāng)然，還要在一定的程度之上改變其高職院校一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)的觀念。這樣，我們學(xué)生不但可以在學(xué)校獲取牢固的理論知識(shí)，還可以將自身所得知識(shí)充分的融入到實(shí)際的環(huán)境當(dāng)中，由其企業(yè)專門(mén)的去挑選師傅進(jìn)行親自的教學(xué)，從而在一定的程度之上提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)的核心能力。

（二）建立起相關(guān)的維護(hù)企業(yè)自身利益保障的機(jī)制，是我們現(xiàn)代高職院校學(xué)徒制度試點(diǎn)進(jìn)行全面推行重要的保障

縱觀世界整體學(xué)徒制度運(yùn)行的情況以及所得成效，我們可以了解到，運(yùn)用法律的形式規(guī)定其職業(yè)教育的運(yùn)行與管理，是確保我們現(xiàn)代學(xué)徒制度試點(diǎn)全面推行重要的保障。因此，相關(guān)政府必須要出臺(tái)一些政策，以便在一定的程度之上去建立健全、落實(shí)相關(guān)的就業(yè)制度。除此之外，政府還要認(rèn)真的去對(duì)相關(guān)的財(cái)政進(jìn)行合理的分配。一方面，就是其企業(yè)培養(yǎng)人才的費(fèi)用國(guó)家政府要有相應(yīng)的支持，還有就是國(guó)家還需要出臺(tái)一些福利的政策；另一方面，其企業(yè)傳授者的薪資待遇政府也應(yīng)加以調(diào)控；還有就是，其學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的薪資也要有相應(yīng)的保障。

（三）建立起互補(bǔ)共享的機(jī)制，是我們高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制度全面推行必要的條件

我們都知道，學(xué)校與企業(yè)的教育方式和教育風(fēng)格是十分的迥異的，這時(shí)就需要我們建立起相應(yīng)的互補(bǔ)共享的機(jī)制。一方面，相關(guān)教育管理階層應(yīng)當(dāng)在一定的程度之上對(duì)自主招生的制度加以放松。以給予相關(guān)外來(lái)務(wù)工同等的接受教育的權(quán)利，使其獲取相應(yīng)的歸屬感。另一方面，就是我們還要規(guī)范相應(yīng)的招生的政策，放寬其自主招生的錄取的限制。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們現(xiàn)代高職院校學(xué)徒制度的試點(diǎn)在一定的程度之上遇到了許許多多的阻礙，為了去充分的解決這些問(wèn)題，我們必須建立起相應(yīng)的制度之上的措施，以推進(jìn)高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制度試點(diǎn)在我國(guó)全面推廣的力度。除了需要相關(guān)的院校對(duì)其自身的教育形式進(jìn)行大力改革之外，相關(guān)的企業(yè)單位也要放寬一些崗位上的限制，還有就是，國(guó)家政府也應(yīng)當(dāng)出臺(tái)相應(yīng)的優(yōu)惠政策和鼓勵(lì)制度，以在一定的程度之上加快現(xiàn)代高職院校學(xué)徒制度試點(diǎn)推行的步伐，從而在全國(guó)加以普及。只有這樣，才能為國(guó)家培養(yǎng)出一代又一代優(yōu)秀人才，才能促進(jìn)國(guó)家整體全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳建設(shè).高職教育推行現(xiàn)代學(xué)徒制亟待解決的五大難題[J].高等教育研究，2014（07）.

[2]張啟富.我國(guó)高職教育試行現(xiàn)代學(xué)徒制的理論與實(shí)踐——以浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院“帶徒工程”為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（11）.

[3]王振洪，成軍.現(xiàn)代學(xué)徒制：高技能人才培養(yǎng)新范式[J].中國(guó)高教研究，2012（08）.

[4]王喜雪.英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制與我國(guó)工學(xué)結(jié)合的比較研究——基于政策分析的視角[J].外國(guó)教育研究，2012（09）.

[5]張啟富.我國(guó)高職教育試行現(xiàn)代學(xué)徒制的理論與實(shí)踐——以浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院“帶徒工程”為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（11）.

（作者單位：成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院）