思維導圖：提高小學數學復習教學效率的有效工具

劉志文

【摘 要】本文分析了思維導圖作為教學工具在小學數學復習教學中應用的優勢，通過具體的教學案例探討了思維導圖在小學數學復習教學過程中的運用方法，將思維導圖有效地整合于小學數學復習課堂教學，提高課堂教學的效率和質量。

【關鍵詞】思維導圖 小學數學 復習教學 有效運用

伴隨著社會的不斷發展，教育改革不斷走向道路轉變的前沿，然而引導學生進行數學創造性思維活動的培養和鍛煉成為數學教學的關鍵。而思維導圖作為一種形象且直觀的思考和表達方式，改善學生的信息加工方式，建立合理的知識網絡，從而促進新舊知識的整合，提升思維能力學生。筆者在利用思維導圖促進小學數學復習教學方面進行了持續性的探索。

一、思維導圖簡介及小學數學復習課現狀

（一）思維導圖簡介

思維導圖是由英國心理學家托尼·巴贊（TonyBuzen）提出的。他認為：放射性思維是一種新的、以大腦為基礎的高級思維形式，而思維導圖是放射性思維的自然表達形式。它是在層級和分類的信息組織基礎上，從中心主題出發通過特定的關聯展開分支。由關鍵詞或圖形標識分支，并充分利用色彩和字體的變化將放射狀思維過程和結果變為可視化的工具。思維導圖的核心思想就是既運用左腦的詞語、數字、邏輯等功能，同時也運用右腦的色彩、圖像、符號、空間意識等功能，將思維痕跡用圖畫和線條形成發散性的結構，從而把形象思維與抽象思維很好地結合起來。……