高中生物教學中思維導圖教學策略構建與應用的研究

孫志妍

摘 要：在我國教育機制改革不斷深入的今天，各種有效新型的教學方式被應用在教育教學過程中。其中，思維導圖就在高中生物教學中得到了較好的應用。有關實踐證明，高中生物教學應用思維導圖可以幫助學生自主構建知識網絡，理清知識體系。因此，為促進思維導圖在高中生物教學中效用的最大化發揮，本文對思維導圖及其教學策略在高中生物教學中的構建與應用進行了深入的研究。

關鍵詞：高中生物；思維導圖；策略構建；教學應用

中圖分類號：G633.91文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0053-01

一、前言

教育課改指導綱要指出，要改革教學過程中機械式記憶、被動模仿的學習模式，挖掘學生的思維潛力，提高終身學習的能力。為踐行這一系列要求，思維導圖近年來成為教育界探討的熱點話題，并在高中生物實踐教學中取得了良好的教學成果。由此可見，構建思維導圖教學策略對高中生物教學具有重要的作用。

二、思維導圖概述

思維導圖又稱腦圖，是在放射性思維研究的基礎上形成的一種理論體系，可理解為，每個人都具備的由神經生理引發、涵蓋放射性思考的人體多感官共同參與互動學習的一種思維模式[1]。托尼·巴贊結合自己的不同學習障礙癥狀實踐研究將思維導圖定義為，人類與生俱來的一種發散性思維學習功能，即傳遞發散性思維的一種活動方式。根據思維導圖的概念理解，其具有核心主體呈放射狀分布，由圖形組成的不同分支代表不同節點，以及焦點分布在大腦中央圖形上等幾個基本特征。……